淺談中職機電一體化專業教學改革

高亮

摘要：中等職業院校機電一體化專業是一門綜合性學科，具有高度的融合性，結合了計算機科學與控制，電子電器和機械等相關專業。本文結合中職院校學生就業情況和就業實際，從中職院校機電一體化專業實際出發，對教學方法和教學手段進行了相關改革，將理論與實踐相結合，為提高和促進學生更好的就業打下良好基礎。

關鍵詞：中職教育；機電一體化；學生

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0114-02

中等職業院校機電一體化專業是一門綜合性學科，具有高度的融合性，結合了計算機科學與控制，電子技術和機械工程等相關專業。隨著社會發展和科學不斷進步，計算機科學技術的發展和應用為機電一體化技術的改進提供了前所未有的發展機遇。當前機電一體化專業已經成為一門綜合學科，結合了計算機科學與信息技術、傳感檢測技術、自動控制技術、伺服傳動技術和機械技術等相關技術。作為一門交叉學科，機電一體化專業當前有了更新的發展方向，即光機電一體化技術，并且在實際應用中取得了越來越大的成績。

在當前中職院校機電一體化教學過程中，大部分院校仍然沿用傳統的教學模式，而忽視了機電一體化專業本身的特有特點，更沒有將機電一體化中的“機”和“電”進行有機的結合。同時，由于大部分中職院校在師資方面還有些欠缺，教學方式和方法單一且陳舊，這就導致很多中職院校畢業的學生既不懂機也不懂電，到工作崗位后在工作中要重新學習，浪費了時間和精力。筆者所在學校長期以來一直致力于機電一體化專業的教學改革和探索，在研究中積累了一定的經驗，在此分享給大家，以供參考。

一、從入學開始就對學生進行職業教育

中職學生與普通大學教育中的學生相比具有自身特有的一些特點，大部分學生文化基礎比較差，不愿意學習，將學習視為一種負擔。很多學生對學習甚至沒有興趣，對于基礎學科如語數外等更是頭疼。因此，中職機電一體化專業教育首先就是要對學生進行專業以外的教育，激發起學生對專業學習的興趣，調動起學生對專業課程學習的積極性和主動性，讓學生在學習中重新找回自信，重拾信心。所以，中職教學尤其是機電一體化專業教學，在教學過程中要講求一定的方式方法，一方面要讓學生了解自己所學的專業，了解專業優勢和發展前景，以及將來自己可能要從事的職業；另一方面要給學生一定的壓力，讓學生認識到本專業的管理方式和面臨的各種困境，進而讓學生在學習中產生一定的緊迫感和危機感，有所畏懼，有所壓力，形成一種自我約束意識。通過這種入學教育和專業知識的提前了解，讓學生提前認識自身專業，做到有備無患，以便充分調動學生對專業知識的興趣，激發學生學習的積極性和主動性。

二、從課程體系方面進行教學改革

職業教育不同于本科教育，中職教育的重點不在于讓學生系統的和完整的掌握所學知識內容，而側重點在于讓學生掌握技能，側重應用，培養掌握一定技能的應用型人才。機電一體化專業要求學生在較短的時間內掌握大量的概念，并且是非常抽象的概念，在中職教育中具有一定的難度。雖然中職學生具有非常強的動手能力，但是對于概念和方法的掌握還是需要具備一定的學習能力，并且機電一體化專業對學生能力的要求也相對較高，要求學生能夠利用各種現代控制手段實現對機電產品的柔性化、智能化的控制。在此基礎之上，筆者所在學校從職業教育的特點和學生特點出發，主要堅持以學生對知識的應用為主，努力培養學生對專業知識的運用能力，并按照相關要求和學生需求進行教學計劃的設計。具體來講，主要是以下幾個方面。

1.注重教材選定與實踐相結合。在教材選定方面要首先與企業進行溝通，讓企業參與專業課程和教材的選定，注重與企業生產實際相結合，讓學生在學習中逐步了解和適應所學專業的崗位要求。針對教師素質相對低下的特點，不斷提高教師素質，提高教學質量，開展相關的教學比賽，如教學觀摩課程和精品教學比賽，激發教師教學的積極性。

2.提高教學實踐在整體教學中的比重。中職教學不同于本科教育，在教學過程中更加注重實踐訓練，而對于理論學習則應該以學生掌握為主。因此，在中職機電一體化教學過程中，教師要逐步縮減理論教學的比重，對一些純理論的課程可以適當的減少，留出更多的時間讓學生接觸實際操作，在實踐中體會理論和專業課程的精髓。

3.課程設置要充分體現專業性和科學性。在中等職業學校課程設置上，要充分結合中職院校的特點和學生的特點，以提高學生職業技能為目標，在文化課程的設置上要有所側重，如英語課程就可以適當縮減，因為本身很多學生對英語學習就沒有什么興趣，同時在實際應用中也沒有太多的實用性。而在專業課程的設置上也要有所側重，對專業基礎課的設置要注重廣而簡，對于專業知識課程的設置則要有一定的針對性，堅持專而精。

4.增設開闊學生知識面的選修課。在選修課的設置上，一方面要堅持以擴大學生專業知識面為主，另一方面要以開闊學生視野，增加學生就業機會為主。因此，選修課程的設置要結合機電一體化專業知識，開設相關技術課程，增強學生就業競爭力；同時從企業的角度出發，開設與機電一體化相關的營銷和管理方面的課程，增強學生綜合能力和拓展能力。

總之，中等職業院校在機電一體化教學實際中，要結合學生特點和課程特點，科學設置課程體系，根據企業對于崗位需求的要求合理的安排知識學習，即企業崗位需要學校講什么，教師就給學生講什么；企業需要學校給學生講多少，學校教師就給學生講多少。從實際出發，以實用為主。

三、從教學過程中對教學進行改革

作為一門對實踐技能和操作技能要求很強的課程，機電一體化的專業課程中有很多內容是講述各種機床和零部件的工作原理和加工過程的，而這些內容僅僅靠課本中的一些圖片是很難讓學生接受的。因此，在教學過程中對教學進行改革就是要改變以往依靠學生的想象來對枯燥和抽象的專業知識進行學習的方式。

1.在教學方法上采取靈活的方式，不斷激發學生對專業技術的學習興趣。機電一體化專業是一門動手性學科，要求教師和學生要更多的進行實踐操作。因此，在教學過程中，中職教師要改變傳統的教學模式，讓學生不再簡單的被動接受知識，而是要調動學生對專業知識的積極性和主動性，讓學生主動去探究知識。在教學方法上，教師可以靈活的采用多種方式，如，在課上教學時，可以將學生進行分組，然后進行隨堂比賽，對于勝出的一組進行表揚；讓專業知識理解較好的同學為其他同學進行相關知識的演示，增強優秀學生的榮譽感，激發其他同學的上進心；也可以在實驗或者實訓中讓掌握知識較好的同學或者動手能力較強的同學對其他同學進行輔導，互幫互助，既幫助了同學提高知識，也激勵了同學共同努力，共同進步。endprint

2.增加實訓課程，綜合運用多種教學手段進行輔助教學。作為一門實踐性強的課程，教師在講授機電一體化專業課程時，要更多的結合實物對學生進行講解，避免照搬教材和長篇大論的說教。對于一些枯燥的原理和結構，只要結合實物進行講解，學生就能夠很好的理解并且掌握。多媒體教學的不斷普及和應用，更是有效的提高了機電一體化教學的可操作性。對于一些學生相對較難接受而又不能接觸實物的知識，教師可以采用多媒體技術制作教案，在大屏幕上作動態演示，從而使教材中靜態圖形動態化、聲像化。這樣不僅教師能夠輕松的將教學內容生動形象的演示給學生，而且能夠讓學生非常容易的接受和掌握所要講授的內容。筆者所在院系配備了專門的多媒體教室、專業實訓室，使其具有專門的工業生產級的生產線，對此教學條件合理地運用，可讓學生順利地完成實踐—理論—再實踐的學習過程。

對教學過程進行改革，同樣要結合中職學生特點，找好突破口，開動腦筋，從學生樂于接受的角度進行改革和教學，提高學生對機電一體化專業的學習興趣。中職院校的學生更喜歡具有實際操作性和動手能力強的課程，而對于理論知識的接受則較差。因此，中職教師在進行機電一體化專業教學時，一定要不斷加強學生動手能力的訓練，加深學生對教材的理解和掌握。總之，在教學過程中要做到講中練，練中講，邊講邊練，真正實現理論與實踐一體化教學。

四、從加強教師隊伍建設進行教學改革

職業學校的教師分為3類：即基礎課教師、專業課教師和生產實習指導教師。當前在機電一體化專業教學中存在不同類別的教師相互脫節，不能有效銜接的問題。基礎課教師不了解有關專業的知識需要，往往出現講過的沒有用，有用的沒有講；專業理論課教師缺乏動手能力，往往只會講不會干，或干不好；而生產實習指導教師則只會干不會講。同時專業課教師與實習指導教師之間缺乏溝通，造成理論與實踐相脫節，與職業教育的培養目標相背離。因此要真正培養出既有一定理論又有實踐操作技能的實用型人才，師資隊伍的建設是不可或缺的。筆者在經過認真分析研究之后，認為主要應該從以下幾個方面進行改革。

1.基礎課教師也應該學一些專業課知識，適當參加實踐活動，充分了解專業課對基礎課的知識要求。

2.專業課教師要到生產中鍛煉，如利用假期、平時的業余時間到企業參加勞動和實際操作，切實提高動手能力；也可以由學校創造條件，安排教師定期深入到企業的實際生產環節，了解和熟悉在實際生產中應用的一些最新技術和設備。

3.實習指導教師在不斷提高自己操作水平的同時也要加強理論學習和深造，通過聽課、講課、備課等來提高自己的理論水平。

五、結語

通過開展卓有成效的教學改革，筆者所在院系的機電一體化專業教學不但提高了專業課程的教學水平，而且促進了理論與實踐相結合的教學體系的建立，實踐教學薄弱的局面基本扭轉，學生在專業知識、實用技能和職業綜合能力三方面都有了很大的提高。

參考文獻：

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