《國際貿易學》課程教學改革探究

田浩國

摘要：《國際貿易學》是國際經濟與貿易專業的必修課程，也是國際經濟與貿易專業的核心課程。本文通過該門課程在我校教學方面的實際情況，從教學內容、教學方法、教學考核等方面對國際貿易專業的《國際貿易學》課程教學改革進行了探究。

關鍵詞：國際貿易學；教學方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0111-02

一、引言

《國際貿易學》是“十一五”高等院校國際經濟與貿易專業的規劃教材，是國際經濟與貿易（以下簡稱國貿）專業非常重要的一門專業必修課。隨著我國加入WTO之后，我國與世界各國貿易往來日益增加，對外貿易公司數量逐漸增多，市場對國貿專業的基礎性人才需求量加大。為了能培養適應市場需要的人才，大部分學校將《國際貿易學》設為重點課程，其目的是讓學生了解和掌握國際貿易的基本概念、應用以及世界貿易規則的發展演變，并結合實際情況分析國際市場的新問題和新現象。

二、《國際貿易學》課程教學中存在的問題

1.學內容具有時效性。《國際貿易學》是一門研究國際貿易發展的具體狀況、形態、特點及其規律性的學科，它的研究對象既包括國際貿易的基本理論，也包括國際貿易政策以及國際貿易發展的具體歷史過程和現實情況，從而使得這門學科的教材建設比其他經濟類學科更為困難。當今社會處于知識不斷更新，現代化信息高速發展的時代，新名詞、新理論不斷推陳出新。雖然國內眾多學者會跟進社會發展，每隔幾年會推出該學科的新教材，但是從教材編寫、審核、發布等需要較長一段時間，在這段時間內國際市場可能又會推出許多新的國際貿易政策、制度等，而這些最新的內容無法及時編寫在新的教材中，所以無論怎么更新改版，總會存在教材內容的時效性滯后問題。

2.理論與實踐不平衡。首先，由于學校的設施、經費等因素限制，同時學校硬件設施尚未建設完成，于是在體驗式教學及參觀式教學實踐方面比較缺乏。從師資力量來看，大部分教師都是應屆畢業生，未從事過國際貿易專業的相關工作，嚴重缺乏實踐經驗，雖然理論性知識非常充分，但習慣于傳統的理論教學模式，從而產生了理論大于實踐的教學效果。其次，學生不能把學習到的理論基礎知識合理地運用在當今世界貿易的現有問題中，對國際貿易的理解還是停留在死記硬背的模式上，無法對當今世界貿易發生狀況進行分析。例如：中美反傾銷戰爭，學生只知道發生了經濟戰爭，卻無法解釋為什么發生了戰爭，以及戰爭之后如何采取應對措施。一個學期結束后只記住了考試內容，不知道學的是什么知識，也不知道如何靈活運用。

3.教學方法過于簡單。由于《國際貿易學》是專業基礎課程，屬于理論講授。現在我校通用的教學方法還是基本以教科書為主，教師往往采用的是“填鴨式教學”，按照教材的章節順序進行講授，講解中不分重點與難點，全部按照教材的內容進行授課。在整個教學過程中學生只有被動的學習，直接扼殺了學生的主動性和好奇心。

4.考核方法單一化。現在大多數高校對于《國際貿易學》的考試都是傳統的閉卷考試，考試的內容大都局限于教材的內容，并且會有明確的考試大綱。考試內容包括名詞解釋、選擇題、判斷題、填空題、簡答題等，書本上的內容基本出現在試卷上即可。對于學生來說即使不去上課或者上課時不聽講，課后不復習，只要到了考試前幾天死記硬背劃好的考試大綱，他們的成績就可以及格甚至優秀。這樣的單一考核方式不利于學生對課程的重視度，也無法檢驗學生是否全面地、系統地掌握了教材上的知識，也不利于本課程的實踐教學創新。

三、《國際貿易學》教學內容改革

1.選擇性更新教材內容。一方面，高校可以組織專家對教材的合理性和時效性進行全面評估，以防止教材過于陳舊，內容不符合實際，存在相互矛盾等現象。同時可在選擇教材時適當聽取學生代表的建議，從而提升學生對專業知識的興趣。另一方面，教師要不斷的收集、更新國際貿易政策、規定、制度等相關數據，從而進行合并教學，在授課中能很好地結合當下最新的實際案例，先給學生拋出問題，讓學生進行獨立思考，隨后師生共同探討，共同分析。合并教學的過程要注意結合教材的內容進行講解，通過教師和學生雙方共同參與研究，解決問題并達成共識，思維同步，創新性地完成教學活動。

2.校內和校外建設。首先，要在校內建立實訓室。除了要建立國貿專業的軟、硬件外，還可聘請企業專家來學校培訓，從而培養學生的實操能力，在虛擬的貿易環境中掌握貿易規章制度、貿易進出口流程、外貿函電、電子報關、電子報檢等知識，學生們可以在實訓環節中通過專家指導，自己動手操作來加深對國貿知識的理解和運用，同時又可掌握如何應對實際貿易上發生的各類問題。其次，學校與企業搭建長期合作關系，建立校外實訓基地。需注意的是要規范合作單位，這類企業一定要能提供合適的、安全的工作場所。由企業專家帶領學生到合作單位學習，實行一對一的師徒模式，并讓學生參與到企業貿易相關的工作中。學生實際操作時務必由師傅把關并指導工作，防止學生在工作中發生失誤導致企業損失。校外實訓可提升學生的嚴謹性，也對學生實際操作增加感性認識，讓學生真實感受到國際貿易的氛圍，為培養應用型人才提供了有力的條件。

四、《國際貿易學》教學方式改革

1.多媒體教學法。為了充分帶動學生的積極性與主動性，首先要根據教學內容在相應PPT制作過程中穿插圖片、視頻、表格、數據及動畫，堅決避免PPT里全是文字描述。同時還可將互聯網引入到教學上，與學生一同進入相關網站尋找最新的數據，有效地展示了最新國際貿易的動態。例如，講到對外貿易量時，可以進入到國家統計局網站，查看我國對外貿易的歷年貿易量。并且可以和學生一起分析歷年我國對外貿易的商品結構，讓學生直觀感受并自主分析，這樣不僅加強了授課的權威性，還提升了學生研究的興趣。

2.角色扮演法。在教學課上模擬組建貿易公司，提出相關任務條件，讓學生扮演進口商、出口商、運貨代理、銀行等相關貿易人員，進行模擬貿易流程。教學過程中以學生為主，教師為輔。教師的主要職能是提出任務、介紹業務操作要點、輔助學生了解談判、簽約、出口等活動并對學生操作結果進行總結。通過模擬國際貿易業務活動，可以增加學生的新鮮感和趣味感，讓學生在模擬角色扮演中充分發揮自己的知識和技能。

3.案例教學法。首先，教師應圍繞教學課程精心準備最新案例，準備案例時要考慮案例內容是否與課程內容有關。這種教學方法提倡的是讓學生獨立分析和解決問題，對提高學生解決現實問題的能力是非常有幫助的，同時，案例教學法中所使用的案例大多應為最新熱點問題或者長期存在的問題。這種真實的案例能加強學生的興趣。例如，講到關稅問題時如果麻木地以填鴨式的方式灌輸相關概念，學生很容易失去耐心，但是如果引用相關案例（中韓FTA簽訂）來講授關稅的分類和特點等，并且分析案例中相關關稅措施對貿易產生的影響，不僅可讓學生主動參與其中并且產生興趣，這樣對學生相關知識重點掌握產生了促進作用。

4.提問啟發法。如果完全采用填鴨式教學方法，教師在講臺一味照本宣科，學生會在課程還沒有過半就因為覺得無趣而缺乏興趣，往往會形成教師在臺上講課，學生在低頭玩手機、走神等問題。針對這一現象，教師可以在授課過程中適當地向學生提出問題，讓學生對問題進行思考和討論。

還可以引用生活中的熱點話題，讓學生們自由討論發言從而吸引學生的注意力，然后切入主題，例如，講述關稅措施的時候向學生提問，為什么進口商品比國產商品貴？為什么相同的商品在我國與他國銷售價格不同？

五、《國際貿易學》教學考核改革

多元化綜合考核。考試是檢測學生對所學知識的掌握程度的一種手段，但不是最終目的。因此考核形式應采取多樣化，這樣不僅調動了學生在學習上的主動性，還可以避免按考試分數定出成績，導致大部分學生考試前死記硬背的學習氣氛，針對國際貿易學課程，考核分數可以采取課后作業占總分數的10%，出勤占20%，課堂發表占10%，期末考試占50%，其他占10%的比例（其他包含發表論文、參加關于國貿相關的國家或學校等級考核以及其他活動大賽中獲取證書或名次），形成一套學校考核與社會考核相結合的組合考試。

現實教學中部分學生經常會逃課，即使學生來上課，也并不都是100%認真聽講，因此設立20%的出勤和10%的課堂發言作為考核。可將學生進行分組，每組安排相同或不同的討論話題，激勵學生主動收集當今世界經濟生活中的熱點案例，讓學生自己調查，搜索資料，整理分析并制作成PPT在課堂進行講解，接受其他組員的打分及點評。這樣設計可以使學生親自參與授課過程，提高學生主動學習和思考的能力，同時又結合了當今熱點貿易問題進行分析和探討，考察學生對所學的理論是否能很好地與實踐相結合，這樣的多元化綜合考核才能更加全面、客觀地反映出學生對所學的知識的理解及運用，是非常行之有效的。

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