綠色生命教育的游戲化探索

馮義芳

生命是教育的原點，生命使教育成為可能，變得豐富與不可思議。因此，關注生命、尊重生命理所當然成為教育第一要義，而敬畏生命則是教育的倫理起點，也是教育的價值依據。

綠色生命課程以“為幼兒幸福快樂的一生奠定基礎”為宗旨，實施課程的目的是幼兒在生活中體驗快樂，在游戲中感受快樂，在學習中理解快樂，在感恩中分享快樂，凸顯 “遵循幼兒成長規律，培育人格健全、習慣良好的快樂幼兒”的育人目標。

綠色生態環境教育隨著世界環境問題的突出而倍受關注，從可持續發展戰略角度看，幼兒綠色生態環境教育無疑是一個重大課題。呼喚綠色，保護生命，充分認識保護生存環境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個人的密切關系，讓幼兒體會自然生命的可貴，做感恩生活、保護生命的小衛士，感知生命的可貴。

綠色生命課程具有清晰的導向：以生命賴以表征的生活作為優化和充實的內容，旨在激發生命的潛能，提升生命和生存的品質，使幼兒認識生命、保護生命、感恩生命，為幼兒健全人格、后續發展奠定基礎。

一、“綠色生命課程”理念在游戲探索中啟航

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育以“游戲為基本活動，寓教育于其他活動之中。”陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得。

“綠色生命課程”的內容是在綠色生命課程目標支配下，由起主導作用的間接經驗與幼兒的實踐直接經驗融化在一起的“合金”。 新《綱要》的一個核心理念是“以幼兒為本”， “綠色生命課程”是游戲型課程，是幼兒自己的課程，幼兒喜歡的課程方式是游戲的、活動的、玩樂的。

“綠色生命課程”的核心理念：“感恩生命、適應未來”。

感恩生命是對生命的一種再認識，再發現，對生活充滿感恩之心，能讓孩子身心健康地快樂成長。我們要培育的是熱愛生命、熱愛自然，感恩生活的未來小公民，用一套靈活的機制發掘各種資源，為幼兒懂得感恩充分發揮環境及文化的潛在影響作用。

幼兒要適應未來，無論是綠色生命活動節，還是日常活動、主題活動，都打破傳統的學科框架，以生活化為學習單元，主張以“生活化”問題來統合各種知識，利于幼兒獲得對世界的完整認識，關心環境、適應未來、持續發展、終身教育。“綠色生命課程”希望為幼兒的未來發展形成健康的身心品質，為幼兒一生的幸福成長奠定基礎。我們以《指南》為指導，以五大領域內容為藍本和基礎，依托一日生活，開展綜合性的、主體性的、實踐性的活動，使幼兒在與環境（人、事、物）、知識、文化等相互作用中，培養幼兒解決實際問題的能力，發揮潛能，獲得不斷發展。

綠色生命課程以教育游戲觀來指導課程實踐，以游戲活動為主，是幼兒情感、態度以及社會性發展的重要的學習形式。師生圍繞游戲核心內容，共同確立角色分配、場地空間、材料設施等，在過程中通過參觀、訪問、調查等途徑幫助幼兒積累生活經驗，通過交流、分享、評價，幫助幼兒尋找游戲新的發展生長點。注重生活游戲，這是一種隨機的、潛移默化的，在真實的現場中展開的活動形式。

二、“綠色生命課程”內容在游戲實施中架構

課程內容是在課程目標支配下，由起主導作用的間接經驗與學生的某些直接經驗融化在一起的“合金”， 綠色生命課程的研究內容：1.確定適合在學齡前兒童時期養成的良好習慣，包括做人習慣、健康習慣、生活習慣、學習習慣等。2. 研發養成良好習慣的“四合”綠色生命課程：包括教育目標與幼兒生命成長吻合；課程的構建與幼兒生活活動融合；教師的追求與辦園教育理想契合；校園文化與自然人文環境相合。

幼兒的課程讓幼兒做主，護航綠色生命課程實施才能得以順利深入地開展。“綠色生命課程”的基本目標是以生成游戲活動為主干，預設游戲活動為輔助，節日游戲活動為特色，關注幼兒一日游戲生活點點滴滴，培養幼兒快樂、感恩、合作、創造的學習品質。通過“游戲活動”的基本形態，科學合理滲透幼兒教育五大領域內容，以構建學習活動；通過“品書香——快樂閱讀”、“求創新——探索科技”、“賞藝術——幼兒音樂”、“感親恩——親子活動”四大節日游戲活動，以構建體驗活動。

在課程總目標建立的基礎上，我們還結合實際情況，內化《指南》到健康、語言、科學、社會、藝術五大領域發展目標，再細化到游戲探究、一日生活游戲、節日游戲實踐、親子游戲互動這四塊教育活動目標，通過三級目標體系實現課程理念和促進幼兒發展。

三、“綠色生命課程”實踐在游戲整合中發展

“綠色生命課程”的開展整合了幼兒園、家庭、社會的各項資源，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。綜合性、實踐性的活動有利于整合各種有效資源，為教育教學服務，也有利于發掘活動的文化價值，使我們的活動更加科學、完善及可持續發展。

全方位整合資源，開發有利于幼兒發展的游戲課程內容。我們從社會資源的整合、園本資源庫的建設這兩方面進行了資源的全面開發。

在“綠色生命課程”中開發綠色生命園本資源庫，并進行整合。以《幼兒園教育指導綱要（實行）》為指導，以班級為基點，以游戲活動為主要形式，以五大領域內容為主體課程藍本，以實踐研究為主要措施，以“目標、內容、方法、途徑及評價等”為主要內容，逐步形成綠色生命特色的課程園本資源庫。《園本資源庫》專人負責，進行存檔，進行了系統性梳理，教學資源化管理，對共享資源庫進行了清晰的分類，便于查詢使用：備課資源庫、教具資源庫、動畫資源庫、課件資源庫、素材資源庫。遵循三個原則對資源庫的信息技術進行使用管理：其一，游戲需求；其二，采集便利；其三，共享均衡。同時，在使用和管理的過程中我們始終以對游戲課程的關注和教師游戲課程的有效執行為引領，以科學性、普適性、便捷性、持續性和實踐性原則進行資源庫的使用反饋，解決調整。

“綠色生命課程”是在游戲玩樂中進行的，“綠色生命課程”的主旋律是感恩中帶著夢想的健康成長，是幼兒、教師、家長在游戲中的旅行，為幼兒快樂幸福的一生奠定基礎！

【作者單位：蘇州高新區文星幼兒園 江蘇】