興趣怎樣激發

顧輝輝

在小學生群體中，不同年齡層的學生對寫作的興趣程度不一樣，相對而言，7-10歲的低年級學生對習作的興趣更為濃厚一些，他們把習作當作是一種游戲，一種熱愛生活的反應，這個年齡層的學生學習任務都不太重，且富有童心，善于觀察，將生活中的所見所聞反映到作文中，對他們來說是像做游戲一樣快樂的事情。而隨著年齡增大，當學生進入中、高年級后，由于學業逐漸繁忙，學習任務加重，這個時候的學生便沒有太多精力投入到觀察生活上了，也就無法快樂習作。因此，本文針對“如何提高中、高年級學生的習作興趣”這個問題展開了探索，希望本文的結果能幫助中、高年級的小學生恢復一定的習作興趣，讓快樂習作的概念一直伴隨他們走完整個小學。

一、在活動中激發讀書興趣，感受讀書的樂趣

首先要在班級范圍內開展讀書活動，設立“圖書角”等有利于學生閱讀的設施，老師應鼓勵、引導學生多讀書，規劃出一個專門時間，每周一次或兩次全班集體閱讀，主動給學生創造有利于閱讀的環境。通過不斷地閱讀，讓學生發現閱讀的好處。讀萬卷書，行萬里路，在不斷閱讀的過程中，他們的知識面也在不知不覺地拓寬。通過讀書，學生們會了解一些名人在通往成功路上所做的努力，名人名言、格言警句等也會慢慢積累。相信學生會在這個過程里愛上閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神，當學生的閱讀量累積計到一定的程度后，他們對寫作的渴望會越發強烈，又因為在閱讀時積累了許多寫作素材，這時的寫作就變得輕松愉悅起來，學生們更能體會到快樂寫作的含義。

二、觀察生活，激發興趣

我們說，藝術來源于生活，作文也是一樣。特別是對于小學生習作來說，作文內容就是生活經歷的填充與加工。作為老師，我們應當主動引導學生去觀察生活，感受生活，能夠發現平時不留意的小事，生活之美往往就是存在于這些小事之中。在我的教學過程中，不乏提起筆卻不知道有什么內容可寫的學生，為了拼湊字數，完成后的作文十分空洞，這就是不善于觀察生活的結果。學生在生活中是投入了真實情感的，我們要引導學生去認真感受，在課堂上輪流將心中所想說給大家聽，這時，我們再布置一些恰當的作文題，就能很自然地將學生心中的想法引導出來，表現在作文上。學生不斷地寫作文，就會不停地感受到完成一篇作文時的喜悅，形成一種良性循環。例如，學生家里養有寵物，就可以鼓勵他將自己和寵物相處的點點滴滴記錄到作文中，這是一種真情流露，也要讓學生明白，一篇好的文章首先要打動自己，才可以去打動別人。生活是靈感的最大來源，對習作產生興趣的第一步就是培養學生的觀察力，從生活中發現樂趣。

三、充分感受成功的喜悅，調動寫作興趣

作文完成后要交給老師批改，改完后在課堂上全班講評，這是讓學生保持寫作興趣的一個重要步驟。批改作文時，老師應盡可能地使用正面詞句，對學生寫得好的地方多加肯定，不足之處要以提意見而不是批評的方式提出。在講評時，可以將一些寫得好的作文當作范文全篇朗讀，或是一些有閃光點的段落、句子，甚至一個用得好的詞語也可以挑出來講解一番，為什么用得好等。總而言之，老師不應該吝惜自己的贊美之詞，要讓學生感覺到自己的作文得到了充分的肯定，并且每一次都比前一次寫得更好。學生都還是心理年齡未成熟的孩子，只有夸獎和肯定才是對他們最好的鼓勵，當學生被夸獎后，成功的喜悅會在他們的心里彌漫開來，這種喜悅促使他們更加認真地去對待寫作這件事情，對寫作的興趣會一直保持下去。作文講評是學生與老師之間溝通的一個橋梁，老師應該抱著欣賞的心態去閱讀學生的作文，評語以夸獎為主，批改時要多給高分、優分，在講評時，用商量的態度去和學生共同探討學生作文中存在的不足之處，引導學生自己發現不足，切不能用命令的口吻強制學生改進。老師要放低自己的姿態，把自己和學生放在同一個平面上，增強學生的參與感，學生與老師應該是兩個平等的主體，如果學生只是被動地接受老師的意見，而不作任何思考，那么學生真正能從意見中吸取的經驗就很少，這樣會導致課堂效率低下，久而久之，也會磨滅學生對寫作的興趣。在教作文時，老師要致力于讓學生感受到習作的樂趣，才能將學生的心“綁”在習作上。

四、結語

興趣是最好的老師。讓學生寫好作文最好的方法就是培養他們對于習作的興趣。在教學時，老師要多鼓勵學生，隨時給學生贊美之詞，讓學生感覺到寫作這件事能讓自己被肯定，以及從中帶來的快樂。在激發他們習作熱情的同時，要將每一個作文題都當作是一次挑戰，這樣學生會有“越戰越勇”的感覺。這種教學方法還可以舉一反三地應用到其他學科的教學上去，同樣也會取得不錯的教學效果。不同的學校在實施時要結合各自學校的不同情況，比如同一個老師教兩個班，就可以將兩個班的作文互換批改、借閱，一個老師只教一個班的就在班內互相交換批改。總之，辦法多種多樣，只要圍繞提高學生興趣這個中心，就能帶著學生們在習作的路上走得更順利。

【作者單位：渤海大學教育與體育學院2014級小學教育 遼寧】