立足生活提高能力優化評價

黃素平

前階段我做了一個有關習作方面的問卷調查，有位學生在問卷上這樣寫道：“老師，您在給我們的習作指導中講了很多方法，講得很好。但是，我們還是一頭霧水。我多么希望您能教給我們實實在在的習作方法，讓我們真正地喜歡作文。”面對這份問卷，我久久不能平靜。確實，我們平時的習作教學老師只顧自己講，而忽略了學生的真實想法和表達訴求，以至于學生對作文敬而遠之，學生習作成績每況愈下。怎樣改變這種局面呢？

習作教學應該尊重學生的個性，以學生為主體，讓學生走好自己的“路”。既然要走好，就必須創新習作教學，要求老師在習作指導和評價時更多地考慮到學生的想法，優化教學與評價方式，讓學生有足夠的表現空間，發展自己的個性，在“樂寫”的基礎上“會寫”。

一、立足生活，豐富習作本源

葉圣陶先生指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗表現到語言、文字上去。”生活充實才能表達出、抒發出真實而深厚的情感來，這就是葉老所倡導的以生活為本源的寫作理念。由于生活經驗的貧乏，多數學生對身邊的風花雪月、花鳥魚蟲、人間冷暖等都無動于衷，思想冷漠，生活中的真善美對于學生來說只是過眼云煙而缺少發現。生活的情感荒蕪，人生感悟的蒼白，如何讓學生有怦然心動、欲訴諸筆端而后快的激情呢？勉強完成習作，“千人一面”“無病呻吟”的現象比比皆是。

為此，我從培養學生留心周邊生活的自覺意識和仔細觀察的習慣入手，以日記、隨筆等自由度較高的習作形式為突破口，讓習作與學生的日常生活融為一體，既發展學生的觀察能力，又促進習作能力的提高。……