模仿觀察積累

李杰

如何提高小學生的寫作水平是一個永恒的話題。很多教師在實際教學中提出要注重激發學生的寫作興趣，擴大學生的閱讀面等，但如何能真正落實？特別是對于一些農村小學，由于各方面條件的限制，可供學生閱讀的書籍真的很少……

針對目前農村小學生現狀，我校開展了小書房建設，筆者將結合具體的案例來談一談如何在讀中滲透寫，從而提高農村學生的寫作水平：

一、讀中模仿——喚起寫作的“點金術”

案例一：學生閱讀完《羊脂球》一書時，教師著重引導學生模仿：

1、從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關于馬車的描寫，多媒體展示：

車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口撅起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……

2、哪些地方寫得比較精彩？有什么寫作特點？（生評析）

3、引導學生模仿它的寫作方法，自己也寫一段類似的細節描寫。

4. 學生展示自己的寫作成果。

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代典范。如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，落花共春旗一色”脫化來的。可見模仿在寫作中的地位，它是喚起學生寫作的點金術。

二、讀中觀察——走進寫作的“敲門磚”

案例二：在學生閱讀完《昆蟲記》一書時，引導學生觀察：

1. 首先讓我們來說說這本書主要寫了什么，用自己的話概括一下吧。

2. 大家對昆蟲肯定有了更深的了解，說說看。（學生小組討論交流了解了哪些昆蟲知識，然后與全班同學分享。）

3. 寫作方法探究：法布爾對昆蟲生活有著親眼觀察、與昆蟲有著朝夕相處的親身體驗才能寫出這樣精彩的細節來。引導學生討論交流，探究寫作方法。

4. 教師總結：寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習，我們在生活中，還要留心、細致地觀察，更要沉醉于觀察的事物當中，把自己當成其中的一分子，在寫作的時候才會有內容可寫，有情感可抒發。

5. 讓同學們用“第三只眼睛” 觀察大課間時校園的情景，抓住重點寫一段話。看誰能看到別人看不到、想不到的東西，并寫下來，題目自擬。

農村學生的生活十分豐富，他們從小生活在大自然的懷抱里，對豐富多彩的田野風光、四季景色的變化以及千姿百態的動植物都特別熟悉，我們教師應引導學生用熱情的眼光和態度來觀察現實生活，觀察周圍景物，使學生的觀察更仔細、更持久、更深入，在讀中觀察，在讀中寫作。

三、讀中積累——激發寫作的“魔法石”

案例三：教師引導學生用心品讀精彩句子，如：

只要朝著光明，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的心靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都在閃耀著色彩。——《敞開的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。——《假如給我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。——《假如給我三天光明》

讓學生把閱讀中留下的深刻印象的句子，找一找，讀一讀，并摘抄到筆記本上。

從海倫的身上，你得到了怎樣的啟迪呢？（學生動筆并交流、評價）

思考：語言的積累，對于學生的寫作起著非常重要的作用，它是激發學生寫作的“魔法石”。學生只有積累了一定的語言，才能寫出好的文章來。正如魯迅先生所說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得到的就非常有限、枯燥了。”

針對目前農村小學生學習寫作的現狀——閱讀資料缺乏，教師應引導學生充分借助小書房提供的更多書目進行閱讀積累，結合具體的書目進行寫作指導。在上面的案例三中，教者通過讓學生閱讀海倫·凱勒更多感動世界的文字，幫助學生積累語言，引導學生感悟海倫的精神，并用筆寫下自己的感言，進一步升華認識，有助于學生形成堅強的人格，更有助于學生寫作水平的提高。

我校小書房為學生提供了優秀的閱讀材料，它們語言精確，結構完美，辭藻華美，是學生學習寫作的最佳范文，因此，在日常教學中，應充分發揮小書房的“引路”作用。在每本書中都可以找到訓練的出發點，增加學生的練筆機會，對文章寫作方法進行訓練，加強學生的語言積累。

寫作技能不是天生的，也不是一蹴而就就能學會的。古人云：“不積細流無以成江河”。學生平時的閱讀至關重要，我們應該充分發揮我校小書房的作用，為這些農村孩子提供更多、更優秀的閱讀資源，讓它成為學生的寫作之本。當然，教師的適當引導也不可或缺。在平時的閱讀之余，教師要合理地穿插作文教學，日積月累，學生的寫作技巧增多了，作文水平自然就提高了，我校小書房建設的目的也就達到了。

【作者單位：連云港市夾山中心小學江蘇】