按部就班授之以漁循序漸進

潘虹

低年級的學生剛接觸語文這門學科不久，尚未形成扎實的語文功底和文化底蘊，在古詩詞教學時，往往不能理解詩詞背后的深刻意味，該怎樣教學學生誦讀這些中國的瑰寶呢？結合我的教學實踐，來談談在這方面的經驗。

一、按部就班

古典詩詞作為課外補充的學習內容，在教學時要做到不貪多、不性急。

在每學期的開始，我會讓學生買一本古代詩文閱讀，制定學習目標和計劃，讓學生每天根據計劃有條不紊地進行學習。

每天的早讀課上，我會先帶著學生新學一首或兩首，做到能熟讀，接著再開始復習之前學過的古詩。一般經過一兩天的反復，學生就能把前幾天學過的古詩背出來了。通過師生評選，我們會定期推選出班級“小詩者”， 孩子們為了得到這個稱號，下課后往往會自己自覺地復習，從而能夠更快地掌握早自習時誦讀的古詩，養成自覺誦讀的習慣。

復習誦讀時，我不強制性地要求每一個學生都能熟練地背誦出詩詞的作者及內容，那樣無疑會給學生造成不必要的負擔。在抽查復習的形式上，我是這樣操作的：第一步是全班集體背誦。我在已學過的詩詞中隨機選報一個詩詞的題目，同時把這首詩投影在黑板上，會背的同學就把頭轉到后面去背，還不太熟練的同學可以看前面的投影誦讀。剛開始的時候，班上還有一半的人需要借助投影上的提示才能完整地背出詩詞。漸漸地，把頭轉過去自己嘗試背誦的學生越來越多，到后來，就幾乎沒有學生看投影了。到這個階段后，我就提高了難度--不再把詩詞投影在黑板上，而是將詩詞旁邊的配圖投影上去，讓學生看著圖，邊背邊思考，達到一個輔助記憶的目的。在借助配圖的情況下，班上85%左右的同學可以流利地背出我抽到的詩詞了。在這樣的基礎上，我會再一次調整難度，不使用投影，直接報詩題，讓學生接著背出作者以及詩詞的內容。剛開始會有一部分學生不能馬上接出詩詞內容，或者將詩詞的作者“張冠李戴”了，我就讓班上會背的、背得熟練的學生在背誦時提高自己的音量，帶一帶周圍不太熟練的小伙伴。帶過兩次后，集體抽背的整齊度和音量顯著提高了，這表明學生的掌握情況又有了進一步的提升。

集體背誦基本掌握之后，我再開始單獨抽查。在單獨抽背時，先從簡單易記的短詩開始，漸漸過渡到較難的詩詞。從班級中掌握情況比較好的學生開始，逐步抽查接受能力不太強的學生。學生能準確、流利、響亮地背出我抽到的詩詞，我就毫不保留地給這個學生以及時的表揚和肯定。低年級的孩子都希望得到老師的表揚，因此在抽背的后期，往往不是我在抽查，而是學生們搶著舉手要背。

二、授之以漁

低年級的學生剛接觸語文學習不久，對于一般的文章理解還稍微拿手一點，而面對寓意深刻的古詩詞，往往只能借助拼音讀出來，想要理解詩詞的意思及詩詞背后想要表達的情感，就顯得有點手足無措了。只知其音，不知其意的古詩詞誦讀不僅不易于學生的記憶，也失去了古詩詞的絕大部分美感，因此，教師的指導就顯得尤為重要了。范讀、領讀、指正讀音是我教學的第一步，領讀時我會將詩詞的配圖投影在黑板上，讓學生邊讀邊看畫面想象，我一邊讀，一邊解釋每一句的大意，最后熟讀成誦。恰當的地方加點手勢，皺眉的時候說說背景都起到了輔助作用。

如《夏日絕句》這首小詩，雖然不長，但是脫離了時代背景和人物的介紹，學生往往會背得云里霧里，不知所云，需要教師進行指導。而那些讀其詩就能明其意的詩詞，就應該大膽地放手讓學生自己來理解。在理解詩詞的基礎上再來誦讀，往往會起到事半功倍的作用，還能讓學生拓展學習到很多課本上沒有的課外小知識，因此，學生的學習積極性都很高。

三、循序漸進

小學生有很好的記憶力，注重學生記憶教學的發展，讓學生大量背誦、積累很有好處，但為了不增加學生負擔，不能要求每個學生理解每一首詩。對于那些接受能力強的學生，我會相應地提出一些要求；對于大部分成績一般的學生，我只要求他們能熟讀成誦即可；對于部分記憶和背誦有困難的學生，我利用課余的時間個別指導，盡量讓他們跟上絕大多數學生的步伐，不讓一個學生掉隊。

為了激發學生的學習興趣和朗誦詩歌的熱情，我常常以學生喜聞樂見的方式進行教學指導，這一系列的活動極大地激起了學生閱讀古詩詞的興致和熱情。在每個月的開頭，我會給每一位學生發一張田格紙，讓他們選一首自己最喜歡的詩詞，然后工整地抄寫上去，再在全班挑選出寫得好的作品，張貼在班級的“寫字小明星”展示欄里，這樣不僅加深了學生的記憶，也起到了練字的目的。這學期，我又開始給學生補充中年級的必背古詩文，每周一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上，自己再讀讀背背，逐漸提高學生的古詩詞儲備。

古代詩歌閱讀活動已經進行一年多了，學生不僅積累了大量的古詩詞，也掌握了一定的背誦和理解的方法。我歸納為這幾種：熟讀成誦、想象畫面等等。這些經驗總結，由學生自己感受利弊，從而尋找適合自己的。

有人說，對于低年級的孩子來說，達成上面的目標為時尚早，但我認為，在學生接受能力最強的時段里讓學生多讀多背，讓學生慢慢接受我國古典詩詞的美的熏陶，最重要的是讓學生培養出對古典詩詞作品的熱愛、對學習的熱情，這將使學生終身受益。讓我們帶領學生在詩的天地里心馳神游，或高歌，或輕吟，去品味其中歷久彌新的美。

【作者單位：昆山市花橋中心小學江蘇】