幼兒“嘮叨”中的教育契機(jī)

馬大芹

（淮安市楚州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，江蘇 淮安 223200）

幼兒“嘮叨”中的教育契機(jī)

馬大芹

（淮安市楚州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，江蘇 淮安 223200）

3-6歲兒童普遍出現(xiàn)“嘮叨”的現(xiàn)象，這是該年齡段孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需求的體現(xiàn)。幼兒之所以嘮叨，大致與自己的需求、經(jīng)歷、情緒以及想象息息相關(guān)。面對(duì)這些“嘮叨”，老師與家長(zhǎng)應(yīng)正確面對(duì)，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維。

“嘮叨”；情感需要；鼓勵(lì)；獨(dú)立思考；創(chuàng)新思維

3-6歲兒童普遍具有“三好”特征，即：好動(dòng)、好奇、好問。這是該階段兒童的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也是兒童的認(rèn)知需要。這個(gè)階段的幼兒能通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和需求，具有了一定的傾訴需求，對(duì)周圍環(huán)境有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和好奇心。但孩子的這些語(yǔ)言和訴求對(duì)于成人來(lái)說(shuō)依然顯得幼稚，孩子成天嘮叨個(gè)不停，許多家長(zhǎng)會(huì)覺得厭煩，于是有些家長(zhǎng)就會(huì)通過一些小花招支開孩子的注意力，哄騙孩子閉上嘴巴，甚至有的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的提問，會(huì)進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)。漸漸地，孩子面對(duì)家長(zhǎng)的躲避、厭煩與指責(zé)，孩子不敢問問題，不敢提出天馬行空的怪想法；漸漸地，孩子沒有了好奇心，沒有了傾訴的欲望；漸漸地，孩子的創(chuàng)造力與想象力越來(lái)越缺乏。所以，成人必須對(duì)孩子的“嘮叨”要引起重視，加以關(guān)注，積極面對(duì)。孩子為什么會(huì)如此“嘮叨”呢？是什么樣的情感需要造成的呢？

一、孩子“嘮叨”的成因

1.傾訴需求。

幼兒的千奇百怪的問題有時(shí)是與自己的需求息息相關(guān)的，能及時(shí)了解孩子的所思所想可以幫助家長(zhǎng)更好的應(yīng)對(duì)孩子的“嘮叨”。如：媽媽帶彤彤去商店，彤彤看中了一個(gè)毛絨熊貓，央求媽媽買下來(lái)，媽媽考慮到家里已經(jīng)有許多類似的玩具，就拒絕了彤彤的要求。回家的路上，彤彤不停地問問題，“媽媽，熊貓的眼睛外面為什么有一卷黑眼圈啊？”，“媽媽，家里的舊玩具我已經(jīng)不想玩了，我們把它們送給別人吧！”，“媽媽，你看那個(gè)小朋友買了好多新玩具啊！”……媽媽知道彤彤還是想纏著買玩具，就故意不理睬她，漸漸地彤彤似乎也死心了，不再吱聲。沒幾天，幼兒園老師給彤彤媽媽打來(lái)電話，說(shuō)星星偷偷地拿走了班級(jí)玩具屋里的一個(gè)毛絨玩具。

彤彤清楚地知道，如果直接讓媽媽買毛絨玩具顯然還是會(huì)被斷然拒絕，所以便采取了暗示的方法。可媽媽對(duì)自己的暗示卻毫無(wú)反應(yīng)，于是就出現(xiàn)了在幼兒園里，彤彤用自己的“方法”得到喜愛的玩具。孩子的需求對(duì)于成年人而言是顯而易見的，之所以發(fā)現(xiàn)不了，大多是成人不愿糾纏于孩子的“無(wú)理要求”。視而不見便是一種“堵”的做法，缺少交流引導(dǎo)，孩子的需要得不到滿足于合理的教育，孩子犯錯(cuò)便情有可原了。

2.分享經(jīng)歷。

3-6歲幼兒雖小但已經(jīng)產(chǎn)生了迫切的與人分享交流經(jīng)歷的情感需求，他們需要來(lái)說(shuō)與家長(zhǎng)作為自己的傾聽對(duì)象，而作為成年人，可能對(duì)幼兒的這些經(jīng)歷不感興趣而拒絕傾聽。孩子“一頭熱”的需求得不到滿足是容易產(chǎn)生挫敗感的，長(zhǎng)此以往會(huì)形成不愿與人交流的孤僻性格。如：小虎一到家就興致勃勃地將幼兒園發(fā)生的有趣的事講給爸爸聽：“今天體育課，我拍球拍了一百多個(gè)，是我們班的第一名，老師獎(jiǎng)勵(lì)我兩朵小紅花呢！張園長(zhǎng)說(shuō)……”，“小虎，爸爸知道了，你自己看會(huì)動(dòng)畫片，爸爸在工作呢！”，爸爸正忙著趕一份材料，沒等小虎說(shuō)完了就打斷了小虎的話。如此過了一段時(shí)間后，當(dāng)爸爸閑暇時(shí)詢問小虎在幼兒園都做了什么的時(shí)候，小虎已經(jīng)不想說(shuō)了。

在孩子的世界里，生活中到處是好玩、有趣畫面，幼兒園里每天都有開心的經(jīng)歷，而且他們非常想和親近的人分享，這是成人想象不到的。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)聆聽，與孩子多交流，了解孩子一天的言行，給孩子予以一定的行為上的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。但如果像小虎爸爸那樣的確無(wú)法停下手中的工作又該如何處理呢？“真的嗎？太棒了！你看，爸爸這會(huì)正在做作業(yè)呢？你先給將給媽媽聽聽，等爸爸作業(yè)做好了，你再給爸爸好好講講好嗎？”這樣依然是推托，但效果卻大相徑庭。

3.表達(dá)心情

場(chǎng)景：“媽媽，小鯨魚沒有了媽媽，真可憐！小鯨魚會(huì)不會(huì)餓死啊？”

“傻孩子，這是動(dòng)畫片里的故事，都是假的！”

“小鯨魚真的很可憐，哪些人為什么要?dú)⑺丽L魚媽媽啊？”

“行了，別傷心了，我也不知道！”

孩子的心情很容易受到外部環(huán)境的影響，一個(gè)成年人看來(lái)十分幼稚簡(jiǎn)單的卡通片的情節(jié)就能讓孩子難過好半天。家長(zhǎng)在不可理解的情況下，往往簡(jiǎn)單干預(yù)，不予開導(dǎo)。孩子幼小的心靈得不到開導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，孩子不愿與父母進(jìn)行溝通，同時(shí)對(duì)孩子的心理健康也十分不利，容易導(dǎo)致孩子內(nèi)向與抑郁的情緒滋生。

4.異想天開。

場(chǎng)景：暑假，爸爸開著車帶冬冬外去旅游，半道上堵車了，冬冬高談闊論的說(shuō)：“爸爸，堵車沒什么大不了的，等我以后長(zhǎng)大了，我就發(fā)明有翅膀的汽車，一遇到堵車，我只要一摁下按鈕就可以飛起來(lái)了！”，爸爸不耐煩地說(shuō)：“那不是亂套了！趕緊關(guān)上窗戶坐好！”

孩子的想象力是成年人難以企及的，許多時(shí)候我們成年人就缺少像孩子那樣金子般的想象。就像冬冬所說(shuō)的“會(huì)飛的汽車”，這些天馬行空的想象值得成年人思考，充滿創(chuàng)造的火花。孩子手思維水平影響，他們經(jīng)常很難分清現(xiàn)實(shí)和想象的區(qū)別，會(huì)誤把想象當(dāng)做在現(xiàn)實(shí)中是十分容易實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)對(duì)他們的想象表現(xiàn)出的懷疑與否定，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是對(duì)他們本身的否定，從而感覺自尊受到傷害。我們?yōu)槭裁床辉囍龑?dǎo)他將想象更完善呢？比如，可以追問：“會(huì)飛的汽車會(huì)是什么樣子呢？”，“可不可以在水里游呢？”。

二、如何面對(duì)孩子的“嘮叨”

我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)孩子的“嘮叨”呢？我覺得可以試著從以下幾方面進(jìn)行思考：

1.鼓勵(lì)孩子的提問。

家長(zhǎng)們要有正確的育兒觀念，在與孩子的溝通中多一些耐心，要認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)就如同一種引導(dǎo)，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到積極正面的影響。孩子提出的千奇百怪的問題，萌發(fā)的難以預(yù)估的想法就如同千轉(zhuǎn)百回的江水，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該耐心的進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，為孩子的成長(zhǎng)提供助力。努力做到：多一些耐心，少一些厭煩；多一些富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少一些回避與指責(zé)；

2.捕捉教育契機(jī)。

孩子對(duì)于自己不了解的事物或社會(huì)現(xiàn)象提出自己的見解或疑問，這不是很好的教育資源嗎？父母可抓住這樣的問題對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓他們開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，辨別是非。尤其在個(gè)人品質(zhì)與文明行為等品德修養(yǎng)方面，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，了解社會(huì)現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這是多么難能可貴的教育契機(jī)！

3.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

面對(duì)孩子的提問做到有求必應(yīng)就一定科學(xué)嗎？也不盡然。對(duì)于孩子無(wú)法理解的問題，父母應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)明生動(dòng)的解答；對(duì)孩子能自己解決的問題，父母應(yīng)及時(shí)的給予引導(dǎo)，讓孩子自己去尋找答案。在這個(gè)過程中，父母不能完全不管不顧，必須參與其中，提供一些盡可能的幫助，使孩子有信心，有耐心去尋找問題的答案。這樣一來(lái)，孩子在無(wú)形中就學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題的方法，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維就是突破常規(guī)，與眾不同，在日常生活中可以滲透這種能力的培養(yǎng)。孩子愛問為什么，家長(zhǎng)也應(yīng)該多問孩子為什么。如同一道數(shù)學(xué)題，應(yīng)不滿足于孩子會(huì)做了，而應(yīng)提倡孩子從不同的角度出發(fā)，尋求多種解決方法。遇到生活中的難題，家長(zhǎng)不是直接給出答案，而是耐心地引導(dǎo)孩子從不同側(cè)面分析原因，尋找解決辦法。多問孩子“為什么”、“有沒有更好的辦法”，這有助于培養(yǎng)孩子勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)不怕困難、勇于求異的精神。

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