淺談新日語能力考試題型對聽力教學的啟示

張璇

（東北大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

淺談新日語能力考試題型對聽力教學的啟示

張璇

（東北大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

聽力在外語學習中占有重要位置，也是學習的難點。筆者通過分析新日語能力考試一級題型找出該考試的考察重點，從而得出日語能力考試題型設置對聽力教學的啟示

新日語能力考試；聽力教學；啟示

一、日語能力考試概要

日本能力考試（Japanese Language Proficiency Test，簡稱JLPT）是以母語非日語學習者為對象進行的日語能力考試和認定，2009年全世界報名考試的人數達90萬人左右，在世界范圍內影響廣泛。

隨著參加日語能力考試的考生范圍逐漸擴大，考試目的也不斷增多。考試成績除了作為判定日語學習者學習水平的標準外，還作為就業、升職等重要評判標準。2010年日本國際交流基金會與日本國際教育支援協會運用20年間對日語教育學和考試理論的研究成果及常年積累起來的考試成績數據，對日語能力考試的內容進行了改革。

考試分N1~N5五個級別，考察學生對日語語言知識（文字/詞匯/語法）的掌握情況以及對日語的實際運用能力（閱讀/聽力）。考試指南中明確指出日語能力考試的改革目的是：“考試應試者的語言知識，以及其運用語言知識完成交際任務的能力”。由此可以看出新日語能力考試更加注重實用性。

日語能力考試N1是日語本科生必須要達到的等級，是就業和留學的重要評判標準。N1作為日語能力的最高級別，改革后加深了高難度部分，更增加了教學的挑戰。本文以N1聽力試題為對象，探討新題型的出題意圖及命題特點，以及時調整教學方向。

二、新日語能力考試聽力考試題型分析

改革后的N1聽力考試有37道題，滿分為60分，占總分的三分之一。考試時長為60分鐘。改革前的日語能力考試并未對各個部分設定最低合格線，而改革后的考試設定聽力考試的及格分數為19分。即使總分及格，聽力部分不合格也不認定為通過考試。

N1在聽力方面要求學生能夠聽懂正常語速下進行的各種情景對話、新聞和講座等，聽懂對話的進展和內容，把握話題內容的大意。

新日語能力考試N1的題型分以下幾種：

1.話題理解：題目主要圍繞“做什么”、“怎么做”、“何時”、“何地”、“何人”等問題展開。選項既有文字也有插圖。

2.要點理解：此題目只要找出會話文中的要點即可，所以最初的問題一定要把握好，與問題相關的內容都要認真做好筆記。

3.概要理解：此題需要全面掌握說話人的意見及主張，準確把握說話人的意圖和見解。

4.即時應答：這是日語能力考試中的新題型。考查方式為根據聽到的問題選擇正確的答句。這一題目要求考生具有較高的交際能力，能在生活、工作場景的對話中選擇最合適的說法。

5.綜合理解：這一題目中的對話較長，通常是三位參與者之間的對話。主要考察考生能否理解內容較為復雜且信息量較多的會話或文章，能否區分各個說話人的意見也很重要。這一部分不僅考察學生的聽力能力，而且考驗學生的速記能力。

三、新日語能力考試的難點

新日語能力考試已經改革五年了，針對每屆參加過日語能力考試的考生，筆者做了一個簡單的問卷調查，旨在掌握哪種題型對于

學生來說比較難。在接受調查的236名學生中有180名，即百分之七十以上學生的認為第四題也就是即時應答問題最難。由此可以看出，真正考察實際交際能力的題對在校學生來說難度比較大。可以考慮到學生們因為日常學習生活中接觸的日本人有限，對于會話的實際運用能力還有待提高。

四、新日語能力考試的改革對聽力教學的啟示

針對新日語能力考試中聽力考試的改革，根據目前高校日語教學的現狀及學生的特點，筆者認為可以從以下幾點入手加強聽力教學，提高學生的聽力水平。

1.課前通過十分鐘左右的熱身訓練，提高學生的應變能力。聽力考試要求學生精力高度集中且反應靈敏。日語聽力教學并不是完全要為能力考試而服務的，對能力考試的指導只能是作為一種輔助練習。在課堂上除了講授課本的內容以外，可以抽出課前的十分鐘進行熱身練習。這這十分鐘的時間內，可以選擇一些N1考試題型，讓學生在熱身練習中高度集中，適應考試的氛圍及題型。并通過教師對重要語法項目的指點，掌握自學的方法。

2.培養學生對語言的實際運用能力。眾多學生認為最難的題目──即時應答題主要考察學生對語言的實際運用能力。語言受文化的影響很深，因此教師在授課的過程中不僅要傳授語言知識，與之相關的文化背景也應該有所介紹，讓學生結合文化背景去理解語言。從而使學生不僅是在考試中，在現實中與日本人交往也可以做到游刃有余。同時，鼓勵學生與日本外教以及日本留學生多多交往，選擇一些內容積極上進、語言流暢易懂的日劇給學生看也可以從起到培養學生對語言的運用能力的作用。

3.導入一些聽力技巧，讓學生全方位提升聽力能力。聽力技巧有很多，如：掌握發音技巧包括母音無聲化、以及部分發音撥音化、促音化等發音方面的技巧；通過說話人的語音語調掌握說話人意圖、預測會話展開內容的技巧；掌握日語口語中常用的縮略形式等技巧。通過對日語語言特點的掌握，提升聽力能力。

五、總結

本文從題型方面對新日語能力考試進行了分析，找出改版后的能力考試的特點并思考能力考試對日語聽力教學的啟示。聽力教學的主要目的并不是應試，而是提高學生的聽力能力。因此教師還需從日常教學下功夫，初級階段采取自下而上的練習方式多進行跟讀復述等練習，在高級階段采取自上而下的練習方式讓學生從整體上把握聽力內容，抓住聽力材料的要點。聽力是一門慢功夫，只要長期堅持，必定能取得出色的成果。

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