英日雙語學(xué)習(xí)過程中語音遷移現(xiàn)象研究

李海星　楊紫焰

摘要：本文對英語日語語音進(jìn)行對比，也對某大學(xué)大一至大三共142名英日雙語專業(yè)學(xué)生以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了結(jié)論分析，對兩種語言的遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，最終得出結(jié)論，學(xué)生對英日雙語在語音上的遷移現(xiàn)象并不明顯，隨著接觸時(shí)間的增長，都能夠很好地掌握兩種語言，區(qū)別語音差異，發(fā)音趨向標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：英語日語；語音；遷移

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0084-02

一、引言

語言是交流思想的主要工具，是由詞匯、語法和語音三部分組成的，這三個(gè)部分相互聯(lián)系、相互影響。而語言的第一性征是其有聲性。大多數(shù)情況下，人們是通過聲音來達(dá)到交流的目的的。因此，語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語、日語作為外語被很多中國人應(yīng)用，于此同時(shí)，因英語、日語傳入中國時(shí)間的不同，英語對日語的發(fā)音產(chǎn)生了正遷移和負(fù)遷移，本文對此進(jìn)行了研究。

二、英日語音的異同

對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)語言主要學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四種能力，而聽的能力是第一位的，也是最重要的。所以，學(xué)好語音是學(xué)好一門外語的基礎(chǔ)，也是首要條件。首先，來對比英語語音和日語語音的相同點(diǎn)。英語的語音也就是英語音標(biāo)，因英語、日語和漢語的發(fā)音規(guī)律不一樣，所以，學(xué)好英語的第一步就是學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好日語的第一步就是學(xué)會五十音圖。

音標(biāo)就是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。英語國際音標(biāo)共48個(gè)音素，其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。如表1所示。

日語五十音圖是將日語的假名（平假名、片假名）以元音、子音為分類依據(jù)所排列出來的一個(gè)圖表。表的縱向稱為“段”，每段十個(gè)假名，共有五段。橫向稱為“行”，每行五個(gè)假名，共有十行，如圖1所示。

對比英語音標(biāo)、日語五十音圖不難看出，有些音的發(fā)音是很相似的。例如：英語中的[i]與日語中的“ぃ”發(fā)音相似，嘴唇微微張開，舌尖抵下齒，舌前部抬高，嘴形扁平。英語中的[？蘅]和日語中的“お”發(fā)音相似，發(fā)音時(shí)，雙唇稍微放圓，舌面較平，振動聲帶，等等。與此同時(shí)，英日語音也是存在不同點(diǎn)的。例如，[u]和“う”的讀音都是“u”，但是發(fā)音卻不一樣。英文中的“u”雙唇成圓形，稍向前突出，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，舌后部向軟顎抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒自然而不用力，發(fā)短促音[u]。而日文中的“う”發(fā)音時(shí)，雙唇自然微啟，嘴角微拉，雙唇不像漢語“烏”那樣向前突出，舌面較平，振動聲帶，聲音較弱。

元音和輔音構(gòu)成了英語和日語的發(fā)音。不同語言對語音的分類叫法不同，但分類方法基本相同。英語分為元音和輔音，日語語音有母音和子音，母音就是元音，子音就是輔音。英語的元音只包括“a、e、i、o、u”這五個(gè)字母，日語的元音也有五個(gè)“あ、い、う、え、お”。英語和日語的元音發(fā)音極為相似，但也有細(xì)微的不同。只有掌握了元音輔音的發(fā)音，才能更好地掌握日語的語音。

三、調(diào)查研究

綜上所述，可以看到英語、日語之間是存在遷移關(guān)系的。遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的，前者叫正遷移或簡稱遷移，后者叫負(fù)遷移或干擾。正遷移，即積極的遷移，是指把已掌握的某些知識準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識或解決新的問題的過程中去，以起到促進(jìn)幫助的作用。反之，如不能將所學(xué)的知識準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用到解決新問題的過程中去，甚至出現(xiàn)阻礙干擾，這就是負(fù)遷移。由此，我們對某大學(xué)大一至大三共142名英日雙語專業(yè)學(xué)生以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，其調(diào)查問題和調(diào)查結(jié)果見表2。

其中A、B、C、D、E分別代表：A非常同意，B同意，C既不同意也不反對，D不同意，E非常不同意。從表格中可以明顯看出，大部分學(xué)生并不能很好發(fā)音并且清晰地分辨出英日發(fā)音位置的不同，部分學(xué)生也不能很好地注意嘴型和重音變化，從而導(dǎo)致日語發(fā)音趨近于英語發(fā)音，而致使日語發(fā)音不是特別標(biāo)準(zhǔn)。

表3整理了大一至大三三個(gè)年級的學(xué)生在這些問題方面百分比的對比，可以看出隨著年級的增高，學(xué)生能夠更好地分辨日語語音和英語語音的不同，區(qū)別語音差異，分辨英日發(fā)音位置的不同和嘴型的變化，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

四、結(jié)論

綜上所述，可以得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)日語的初期，英日雙語的負(fù)遷移較明顯，對于已掌握英語發(fā)音的學(xué)生來說，會下意識地用英語發(fā)音去發(fā)日語的音。但隨著年級的增高，日語詞匯量的增加，正遷移逐漸加強(qiáng)，學(xué)生逐漸開始意識到英日語音問題，也能夠很好地發(fā)音，并且利用英日語音相似這一點(diǎn)，來更好地學(xué)習(xí)日語。

由于語音是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，也是重要的組成部分，因此學(xué)好語音才有利于更深入的學(xué)習(xí)一門語言。第一，我建議開設(shè)英日雙語專業(yè)的學(xué)校要注重對英日雙語學(xué)生初期的語音訓(xùn)練，打好語音的基礎(chǔ)，延長語音的學(xué)習(xí)。第二，多了解英語和日語之間的差異，在元音、輔音、音調(diào)方面多加注意，而不能單純依靠死記硬背和仿讀的形式來學(xué)習(xí)日語語音。第三，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，讓學(xué)生了解日本的文化，多看日本文化的電影，在提升知識的同時(shí)，也可以練習(xí)語音聽力。

參考文獻(xiàn)：

[1]繩立平.英語語音學(xué)習(xí)的重要性及方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，（05）.

[2]李海瑩，王玉芝.漢語、英語和日語語音特點(diǎn)對比研究[J].社會科學(xué)論壇，2009，（9）.

[3]高翔.英語語音學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象與語音教學(xué)[J].國外外語教學(xué)（FLTA），2002，（3）.

[4]李紅艷.二外日語語音習(xí)得的遷移分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（11）.