西部高師院校交換生學分轉換及成績認定的現狀和思考

周正朝　李靜　王鈺

摘要：隨著國家改革開放的進一步發展，高等教育越來越國際化，行行色色的交換生項目應運而生。本文將以陜西師范大學為例在分析了西部高師院校交換生學分轉化及成績認定現狀的基礎上，初步探討并提出了優化西部高師院校交換生學分成績轉化機制的對策。

關鍵詞：交換生；學分認定；成績轉化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0198-02

在世界經濟全球化和高等教育國際化的浪潮中，世界各國的高校都認識到教育交流在提升人才培養質量方面的重要作用，紛紛將發展與境內外知名高校的交流合作提到了相當重要的位置，積極尋覓國內外合作伙伴，廣泛開展各種交流合作項目，其中實施交換生項目是教育交流的重要而有效的形式。因此，鑒于國內外的教育交流日益頻繁，為有效地加大我國西部高師院校的教育改革力度，加快西部教育發展，為國家培養更多的優秀西部人才，建立一套完善的學分成績轉化機制具有十分重要的現實意義。

一、交換生項目概況

交換生一般是指在交換國家、地區、學校和研究機構簽訂的一致協議情況下，按照一定的選拔程序并到另外的學校學習的學生。從地域方面看，交換學習可以是國際性的，也可以是國家內部的學習交換；從學習期限看，主要是短期的，一般為半年或一年左右，并自主學習與本專業相關的課程。交換生項目不僅可以推進高校之間的交流與合作，推進教育國際化，而且能夠使學生豐富經歷，開闊視眼，提高思維模式，為學生以后的成長和就業創造有利條件。[1]

二、交換生學分轉化及成績認定的現狀

雖然我國各種各樣的交換生項目蓬勃發展，由于起步晚，在西部高師院校的交換生項目工作中還存在著許多限制因素，許多學校還沒有形成完善統一的學分成績轉化認定體制，這必然影響到西部教育教學改革的進程。而陜西師范大學作為西部教師的“搖籃”，在西部高師院校中起著領導帶頭作用，其學分轉換與成績認定機制在一定程度上代表了西北高師院校的學分成績認定轉化的現狀。

（一）課程及學分認定

本校陜西師范大學的課程及學分認定主要分為以下四種情況：（1）在交流學校所修課程類別及課程內容（名稱）與我校相同或相近，學分相同，可直接認定。（2）在交流學校所修課程類別及課程內容（名稱）與我校相同或相近，但學分不同時，若某門課程學分高于我校該課程學分，按我校課程的學分記載，高出部分不能抵消該生在其他課程所欠學分；若某門課程學分低于我校該課程學分時，如不足1學分（含1學分），按我校該課程的學分記載。如果低于我校學分超過1學分，以我校的課程為準，用交流學校相同或相近的課程成績加另外一門相同或相近的課程成績（可以是選修），共同來兌換我校這門課程的學分。（3）在交流學校所修課程類別及課程內容（名稱）與我校不同，交流學生必須重修或補考我校教學計劃所要求的必修課或專業限定選修課。（4）在交流學校所修課程類別及課程內容（名稱）與我校開設的課程不相同，認定為相應選修課程學分。

（二）成績轉化

鑒于國內外高校成績評定的形式多樣化，我校歸納出以下幾種成績認定方法。

1.若交流學習成績記載方式與我校相同，則無需轉換，直接記載。

2.若交流學習成績記載方式與我校不相同時，按以下對應關系進行轉換后記載。

（1）若交流學習成績記載方式為五級分制時，按如下對應關系轉換。

（2）若交流學習成績記載方式以“A+”、“A”、“A-”……“F”方式給出，則根據以下表中成績等級與百分制成績的對應關系，轉換成相應的百分制成績。

（3）若交流學習成績記載方式為二級分制時，按如下對應關系轉換。

3.若交流學習成績記載方式需轉換為我校的五級分制時，按以下對應關系進行轉換后記載。

（1）若交流學習成績記載方式為百分制時，按如下對應關系轉換。

（2）若交流學習成績記載方式以“A+”、“A”、“A-”……“F”等方式給出，則根據以下表中成績等級與五級分制成績的對應關系，轉換成相應的五級分制成績。

（3）若交流學習成績記載方式為二級分制時，按如下對應關系轉換。

三、學分成績轉化機制的思考

結合上述陜西師范大學關于交換生學分轉化及成績認定的方法，在了解到西部高師院校的交換生學分成績認定轉化的基本現狀的基礎上，我們可以看到，以陜西師范大學為代表的西部高師院校交換生成績轉化的對策雖然比較具體詳細，但學分認定過程過于簡單，當西部學生在交流學校所修課程類別及課程內容（名稱）與我校不同時，為了完成畢業所需要的學分，交流生回到本校后不得不重修或補修本校課程，這無疑就增大了學生的學習任務和壓力，影響了交換生的正常畢業與就業。

為了減少交換生回校后的負擔，增加學生對交流學習的興趣，使學生積極地參與到交換生的隊伍中，西部高師院校學校的有關管理部門及領導應做到以下幾點。

1.完善學分成績轉化機制。建立科學合理的學分成績轉化制度，不僅能夠使交換生在國外的學習成果得到正確的肯定，緩解其畢業和就業壓力，也能更好地推動西部高師院校交換生項目的發展。盡管境內外高校學分體系差別大，但學分以學時為基礎，都與學時緊密相連。因此，各高校可以根據學時來完成學分轉化，這樣才能保障學分成績互認互換過程的科學、合理、高效、規范。

2.建立完善的交換生管理系統。各高校的教學運作一般都采用教務管理系統進行運作，成績管理是教務管理系統的重要子系統，但西部交換生的成績管理起步晚，仍未上升到一個模塊的高度來建設。包括交換生成績管理的大多數事務都不得不依靠手工操作或后臺修改來完成。因此，方便靈活的教務信息管理系統中應包含交換生信息管理總模塊，學校管理部門、任課教師和學生能通過網絡迅速管理、查詢、咨詢交換生事務。只有建立交換生的信息管理模塊，才能將交換生真正納入到學校整體教學管理業務中，為交換生事務提供方便、快捷、有效的管理方式和手段。正是因為交換生的各種管理未能真正實現信息化、管理手段落后、共享程度低，才導致對交換生的管理和監控缺失，成績管理呈現半手工狀態。[2]

3.進一步加強校級交流與合作。境外高校課程內容的難易程度及其與本校課程的相似程度較難判定，管理人員必須了解對方高校的課程設置、課程大綱和課程簡介。因此，高校之間的交流不能僅局限于學生之間的交流，學校教師、領導、管理工作人員，特別是負責交換生事務的專業管理人員也應該到交換學校進行定期、具體的交換學習或工作。只有這樣才能理解交換學校的具體情況，了解交換生在交換學校的生活學習狀況，從而有利于交換生學分成績認定轉化的合理高效進行。

四、結語

我國西部高師院校交換生學分轉化及成績認定機制基本上已經完善，但是仍有不足之處。本文主要以陜西師范大學為例簡單地介紹了西部高師院校交換生學分及成績轉化認定的現狀，雖然不夠全面具體，但是通過分析與思考西部交換生學分成績認定轉化現狀，總結出了一些可供參考的建議。

參考文獻：

[1]高玉榮，李曉培.開展交換生項目 促進高等教育國際化[J].內蒙古師范大學學報，2011，24（1）：8-10.

[2]張穗鈺，余鳳翎.高校跨境交換生的成績管理現狀及思考[J].中國電力教育，2014，（310）：153-155.