學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧會(huì)使孩子大腦重組

何昕格　王偉　雷靂

簡(jiǎn)單的加減乘除練習(xí)讓孩子收獲良多

在小學(xué)的某些時(shí)候，你不用數(shù)手指就能算出加減法答案。現(xiàn)在科學(xué)家把小孩子放到大腦掃描儀器中去尋找原因，在孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中看大腦是如何重組自己的。

有一個(gè)可以帶回家的建議：對(duì)你的孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法乘法的操練也許會(huì)收獲很多。美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（也是資助這項(xiàng)研究的機(jī)構(gòu)）的凱西·曼·克普克（Kathy Mann Koepke）博士說(shuō)：“這種經(jīng)歷的確很重要。”健康的孩子會(huì)在他們8～9歲的時(shí)候開(kāi)始從數(shù)數(shù)轉(zhuǎn)向所謂的事實(shí)檢索，這種轉(zhuǎn)變就發(fā)生在他們?nèi)匀蛔龌A(chǔ)的加減法的時(shí)候。孩子們?cè)谧龀鱿蛞杂洃洖榛A(chǔ)的問(wèn)題解決模式的轉(zhuǎn)變時(shí)究竟有多好，可以預(yù)測(cè)他們將來(lái)的數(shù)學(xué)成就。而那些落后的孩子“會(huì)削弱或者減緩他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”，凱西·曼·克普克說(shuō)。

但是為什么有的孩子會(huì)比其他孩子轉(zhuǎn)變的更容易呢？為了開(kāi)始找出原因，斯坦福大學(xué)的研究員們最先在一個(gè)核磁共振掃描器中觀察了28個(gè)在做一系列簡(jiǎn)單加法題的孩子的大腦。不用匆匆寫(xiě)下答案。這些7-9歲的孩子會(huì)看到一個(gè)算式，比如說(shuō)“3+4=7”，閃過(guò)屏幕并且按下一個(gè)按鈕來(lái)判斷這個(gè)答案的對(duì)錯(cuò)。科學(xué)家們記錄下他們反應(yīng)的速度和他們做題時(shí)大腦的活躍的區(qū)域。在另一個(gè)階段中，他們也面對(duì)面地測(cè)試孩子們，看他們是否活動(dòng)了他們的嘴唇或者數(shù)他們的手指。這是為了和腦部的數(shù)據(jù)做比較。這些孩子被測(cè)試了兩次，大概相隔一年。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們的答案更多地依賴(lài)于記憶并且變得更加快速和準(zhǔn)確，并且這一點(diǎn)顯示在大腦中。與計(jì)數(shù)相關(guān)的前額葉和頂葉區(qū)域的活動(dòng)減少，而腦部的記憶中心（海馬區(qū)）的活動(dòng)增多。

做數(shù)學(xué)題時(shí)，海馬區(qū)的連結(jié)增多

在記憶進(jìn)入大腦的時(shí)候，這個(gè)海馬體有點(diǎn)像一個(gè)中繼站——接收短時(shí)記憶并且把他們發(fā)送到別的地方，成為長(zhǎng)期記憶以供檢索。這些海馬區(qū)的連結(jié)在孩子們做數(shù)學(xué)的時(shí)候增加。“這些連結(jié)越強(qiáng)，個(gè)人在從記憶中檢索事實(shí)的能力就越強(qiáng)。”斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授兼這個(gè)研究的高級(jí)作者維諾德·梅農(nóng)博士這樣說(shuō)。

接下來(lái)，維諾德·梅農(nóng)的團(tuán)隊(duì)把20個(gè)青少年和20個(gè)成年人放入核磁共振儀之中并且給他們相同的簡(jiǎn)單的加法題。這個(gè)結(jié)果卻是，成年人沒(méi)有以相同的方式利用他們的海馬體進(jìn)行記憶的處理，而是費(fèi)了很大的努力，幾乎是自動(dòng)的從長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)中檢索出“6+4=10”。

換句話說(shuō)，隨著時(shí)間的流逝，大腦在檢索事實(shí)上變得更加有效率。凱西·曼·克普克解釋道：“如果把它想象成一塊崎嶇的、雜草叢生的草地，在一個(gè)地方走的次數(shù)多了，形成平整、沒(méi)有草的道路，就會(huì)很容易從頭走到尾。”

（責(zé)任編輯 甘璐）