淺析中學低年級美術課堂行為習慣的培養

滕若飛

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0120-01

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”所以說，任何行為要想得到好的結果，都要以良好的行為習慣為前提。學校里的環境對他們來說是嶄新的、陌生的，要適應新環境，他們會碰到許多困難。作為老師，我們應該深入細致地了解學生，分析、研究他們的心理和個性特點，才能有的放矢地進行教育，促使他們養成良好的日常行為習慣。我從事低段美術教學多年，也一直非常重視對學生課行為習慣的培養，也曾經遇到過很多典型的問題，積累了一些有效的方法。

一、家校聯合，促成學生良好的行為習慣養成

教育家陶行知說：“教育好比雕刻活人之塑像，所不同的是，藝術家的塑像常由一位美術家來完成，而活人之塑像則是家長和一群教師來完成，倘若刀法不合于交響曲之節奏，那便處處是傷痕，而難成真善美之活塑像，在刀法之交響曲中，投入一絲一毫的雜聲，都會有損整體的和諧。”日本教育家福澤渝吉也曾說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。” 可見，要教育好一個孩子，家庭與學校之間的配合是多么的重要。中學美術課一個星期兩節，通常之間相隔一兩天，而美術課所需的材料準備也相對麻煩。

一是開學注冊那天就把教材中所需要買的所有材料列出清單，打印出來給家長，讓學生一次買齊，需要平時積累的讓學生學會自己收集。另外，叮囑孩子們在上美術課的前一天晚上提前將美術材料袋放進書包里，既不容易忘記，還可以養成學生良好的自理習慣。二是美術老師要與班主任協調合作，有些頑皮或屢教不改的學生，要讓班主任幫加大力度使這種行為習慣早點養成。三是利用家長會或便條，把學生平時的行為習慣告知家長，請家長配合督促學生養成良好行為習慣，對于一些屢次不帶材料學生，請班主任與家長一起配合，在初始階段就將學生懈怠的不良行為習慣消除在萌芽中。四是建立記錄制度，把不帶材料的次數記錄下來，讓學生較直觀的看到自己的狀態，從而形成自我激勵和督促，再加上教師的鼓勵和指正，使良好的行為習慣逐漸養成。經過一段時間的努力，我所教的班級學生忘帶材料的現象一般很少出現，課堂上也不會因為學生不帶材料而無法正常進行，學生也較容易進入工具材料得心應手、美術創作樂趣無窮的良好狀態。

二、言傳身教，促成行為習慣的養成

人們常說，“身教重于言教”，要求學生做到的，教師首先自己要做到。對于小學低年級的學生來講，他們剛剛走出幼兒園教育，猛然間走入一個新環境，接受一種新的教學方式，對于小學課堂教學還需要一個接受的過程。在這個階段，作為老師要樹立典范，要有意識的去培養學生的行為習慣。每次上完課老師要與學生一起收拾美術室。就這樣，細微的行動會把尊重和關愛傳遞給更多的人！因為孩子年齡小，自控能力差，有些行為習慣很難長久保持，所以老師要經常的進行強化，使這一情況得以鞏固，逐漸將課堂禮儀形成個人的行為習慣。

三、表揚比拼，促成行為習慣的養成

我們每個人都喜歡鮮花和掌聲，喜歡表揚和榮譽，對于小學生來講更是如此。小學生有著很強的自尊心，在家長的教育下都有著很強的榮譽感，喜歡爭第一，爭先進。作為老師要充分認識到學生的心理特點，通過表揚激勵，激發學生的自尊心和比拼意識，助推教學的發展。低年級學生年紀小，他們很難一堂課里都保持好紀律，但我發現表揚法和小組比賽法是非常有效的兩種方法。有些學生在上課開小差時，他們的組員會輕聲提醒他，通過這種競賽方式，進一步激發了學生的比拼意識和集體榮譽感，小組成員之間還可以互相監督，這樣在課堂紀律管理方面收到了很好的效果。

四、巧用教學方式，促成行為習慣的養成

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生如果對教師教授的內容感興趣，自然會集中注意力，認真聽講。因此，學生課堂紀律的好壞跟一個教師的講課水平有著直接的關系。為了提升課堂的吸引力，激發孩子主動、快樂學習的欲望，每次課前要做好充足準備，盡可能設置好每個環節。一年級孩子活潑好動，形象思維遠遠強于抽象思維，所以教師授課的時候，要靈活采用多種多樣的教學方式，如圖片教學、實物教學、活動教學以及多媒體教學等方式，少一些理論的講述，讓學生在學習中充滿好奇，充滿興趣。

總之，良好習慣的養成需要一個長期的、循序漸進的過程。培根說：“習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生”。所以，在平時的教學中我們要時時刻刻播下行為的種子，讓好習慣服務于學生，就不會讓壞習慣支配他們的生活學習行為，教師的教學工作就會水到渠成，事半功倍。所以在美術教學這塊廣闊的沃土中，只要我們教育者善于引導學生播撒良好的行為種子，終會在習慣之樹上結出累累碩果，繼而塑造良好的言行，使其終身受益。

（責任編輯 曾 卉）