初中物理課堂教學改革嘗試

黃飛

摘 要：深化課堂教學改革之嘗試教學法，真正把課堂還給學生，本著“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”的理念，按照“先試后導，先練后講”的特點，將整個課堂教學活動靈活轉變成六部曲：提問激趣、自主學習、實驗練習、分組討論、分析歸納、引申拓展。

關鍵詞：課堂改革；學生主體；嘗試教學；六部曲

為進一步深化課堂教學改革，挖掘學生的學習潛力，筆者在學習借鑒杜郎口“六環節——目標落實、討論交流、展示提升、點撥拓展、達標測評、布置預習”課堂教學模式的基礎上，總結了平時課堂教學實踐經驗，從學生的認知規律和心理特點出發，在初中物理教學中，探索出“嘗試教學法”。

嘗試教學法的基本特征是“先試后導，先練后講”。它充分相信學生、尊重學生，注重以人為本，本著“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”的理念，以適應當前素質教育的需要。結合物理學科的特點設計嘗試教學時，筆者按照“先試后導，先練后講”的特點，將整個課堂教學活動靈活轉變成六部曲：提問激趣、自主學習、實驗練習、分組討論、引導分析、引申拓展。

第一樂章：提問激趣

物理教師在設計嘗試問題時要將針對性、啟發性和趣味性融為一體，因為學習新知識點首先是教師能激發學生對學習的熱情和求知欲。如，講“怎樣才叫做功”時可提出如下嘗試問題：（1）在課文第44頁圖13—1中，人推車車不動，搬石石未起，人雖竭盡全力，大汗淋漓，但從物理學的角度講，他為什么沒有做功？（2）做功的兩個必要因素是什么？（3）用細繩拉著木塊在水平桌面上勻速前進時，木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖，到底是什么力對木塊的移動作出了“貢獻”？（4）怎樣測算功？

嘗試問題的提出一定要緊扣教材重點，要注意適當的深度。如，講“升華與凝華”時可以提出以下問題：（1）固態與液態、液態與氣態之間會發生相互轉化，那么固態與氣態之間是否也會發生相互轉化？（2）家里放在衣櫥中的樟腦丸會變小直至消失，這是怎么回事？（3）白熾燈使用時間長了，燈泡內壁會變黑，這又是怎么回事？有時在新授課堂上，教師要盡量創造條件做一些生活中有趣的小實驗，以激起學生的學習興趣，隨后提出問題讓他們思考。如在“大氣壓與人類生活”一節中，可先布置學生觀察課文第75頁活動1中的圖8—26、圖8—27的小實驗，然后提問：（1）圖8—26是什么力支持著硬紙片不落地？若杯中的水不裝滿，結果又會怎樣？（2）圖8—27是什么力將雞蛋壓進瓶中？若要取出瓶中雞蛋，我們又應該采用什么辦法？

嘗試問題的提出能激發學生對新知識的渴望，頭腦特別靈活的學生可能會迫不及待想要表達自己的想法，這時教師可鼓勵學生嘗試說出他們的答案，答案正確與否不重要，重要的是學生在主動思考，在表達他們對這個知識的積極探究，也許學生的回答是各式各樣的，甚至可能離標準答案十萬八千里，但是教師不要著急，可將學生的思維巧妙地引導到第二步，讓學生自然過渡到自學環節。

第二樂章：自主學習

學生在初步思考之后可能還是不確定自己的答案正確與否，特別想要證實自己的答案是正確的，以尋找一份成就感，這時教師就可以抓住時機，引導學生自己從課本中尋找依據，教師稍加一些啟發式的指導。如，在“認識電功率”一節中，可以讓學生先閱讀課文第91頁的活動1——觀察用電器的銘牌，然后開門見山告訴學生用電器銘牌上的3W、1000W等數字表示的是該用電器的電功率，接著向學生提出問題——什么是電功率？用電器的電功率跟哪些因素有關？最后就可以指導學生自學課文第91-94頁的內容。

學生自學課文時，教師一定要作好引導，讓學生有目的地去閱讀課文，避免學生閱讀的盲目性，沒能把握內容的重點，否則會影響課堂效果。

第三樂章：實驗練習

學生在自學之后可能仍存在疑問，這時教師應及時通過實驗和練習加以鞏固。如“認識電功率”一節，學生在之前問題的引導下自學完課文，教師為了檢查學生自學效果，可以提出以下問題對學生進行提問：

（1）在物理學中，把電流在某段時間內所做的 跟 的比，叫做電功率。

（2）電功率是表示電流做功 的物理量。

（3）電功率的國際單位是 ，常用單位是 ，它們之間的換算關系是 。

（4）電功率的計算公式是 。

隨后讓學生帶著“用電器的電功率跟哪些因素有關”的疑問對課文第92頁的活動展開探究，通過實驗探究最后得出結論，并歸納出電功率的另一個計算公式。實驗操作是讓學生從實踐層面加深對知識的理解，而練習是為了突出學習重點。

第四樂章：分組討論

討論是化解分歧、達成統一的有效辦法。通過提問激趣、自主學習、實驗練習環節，教師可以讓學生進行小組討論，在討論中使認識達到統一。如“探究汽化和液化的特點”一節，可讓學生通過自學討論總結出汽化的定義和方式、蒸發的定義和影響因素、液體沸騰的特點和沸點的定義、液化的定義和方法、汽化和液化的吸放熱情況。又如“摩擦力”一節，通過探究活動，可讓學生自己歸納出：什么是滑動摩擦和滾動摩擦？影響滑動摩擦力大小的因素是什么？增大和減小摩擦的方法分別有哪些？

第五樂章：分析歸納

通過教師的分析和歸納，學生對課堂上所學的知識有一個系統的了解。根據新課改要求，結合課堂教學實際，教師在講解歸納時要靈活采取多種方式：如，框架、列表、圖像等。如，講“蒸發和沸騰的異同”時，教師可將所學知識設計成以下知識表格：

以上知識列表，用表格的方式比較了汽化的兩種方式。學生進一步理解和掌握了蒸發和沸騰的定義、影響液體蒸發快慢的因素、液體沸騰的特點及什么是沸點等知識，這樣不僅讓學生鞏固了所學知識，而且還培養了學生的知識歸納能力。

第六樂章：引申拓展

為了進一步鞏固所學知識，教師可以針對學生對知識的掌握程度，以及運用所學知識解決問題的熟練情況，進行最后一輪的嘗試練習。筆者在“認識動能和勢能”一節提出以下問題：（1）將兩個質量不同的蘋果放在同一水平桌面上，哪一個蘋果的重力勢能更大？若要讓兩個蘋果的重力勢能變得相同，問有哪幾種辦法？（2）載重汽車和小汽車，誰具有的動能大？為什么對汽車要進行限載和限速？（3）除了前面講過的，請再分別舉出物體具有動能、勢能的三個實例。

這一輪的練習要源于課本又高于課本，要培養學生運用知識解決問題的能力。如，在“探究物體受力時怎樣運動”一節中，可提出以下問題：（1）在課文第55頁活動1的演示中，小車除了受到水平方向的兩個力外，還受到哪些力的作用？它一共受到幾對平衡力？請用力的示意圖將小車所受的力都表示出來。（2）起重機的鋼繩吊著400 kg的貨物，當起重機吊著貨物靜止不動時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2 m/s的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.4 m/s的速度勻速下降時，鋼繩對貨物的拉力又為多少？這一輪練習的目的在于將課本知識引申深化，所以，必須精練。

六部曲教學法，教師應靈活運用，以學生為主體、以教師為主導，先試后導、先練后講。嘗試教學并不是每堂課都要用，要揚長避短，根據不同的課程內容和學生的實際情況，把嘗試教學法與其他方法結合起來使用，課堂效果會更佳，六步曲教學法一定會奏出最美的樂章！

參考文獻：

[1]崔其升，謝金國.走進杜郎口自主學習教學模式[M].中國林業出版社，2009-05-01.

[2]王棣生.中學物理創新教法[M].學苑出版社，1999-08.