《價值判斷與價值選擇》學案教學設計

付延發

【學習目標】

知識目標：理解價值判斷的含義，掌握如何做出正確的價值判斷和價值選擇及其特征。

能力目標：聯系實際，培養認識和選擇正確價值觀、價值判斷與價值選擇的能力、領悟和認識實現人生價值的正確途徑的能力。

情感、態度、價值觀目標：牢固奉獻意識，熱愛人民的情感，在價值沖突中正確處理個人、集體和社會的關系，做出正確的價值判斷與價值選擇，實現人生價值。

【重點】

如何做出正確的價值判斷與價值選擇。

【難點】

價值沖突及評價標準。

【教學過程】

師：同學們是否想過以后的人生目標，選擇什么樣的人生道路？

過渡，幾位同學表達了自己以后人生道路的選擇，大學是人生道路重要的轉折點。下面我們來認識這樣一位大學生，他的選擇是什么？為什么能夠做出這樣的選擇？

請大家看一段關于他的視頻，播放視頻感動中國關于徐本禹的事跡——華農業大學畢業生徐本禹到貴州山區支教。

師：看完視頻，你們的感受是什么？是什么讓你感動？

（學生回答）

師：大學畢業放棄公費研究生，義務去貴州山區支教——這就是他的選擇。（歸納）

過渡：我們說：思想是行動的先導，世界觀影響我們的行為，人的思想影響著人的行為。

徐本禹自強不息，立志成才，做一個對人民、社會有用的人——這就是他的價值判斷。

（1）什么是價值判斷和價值選擇？

（2）兩者的關系是什么？

師：他為什么能夠做出這樣的選擇。是憑空產生，還是一時的熱情！

（學生回答）

總結：從視頻中了解到，徐本禹的選擇不是憑空產生，也不是一時的沖動，是深受父母的影響，別人幫助后心存感恩，——也就是說是在長期的生活、學習、實踐基礎上形成的。這符合辯證唯物主義歷史觀——社會存在決定社會意識。

過渡，徐本禹的選擇令我們感動，為我們做出了榜樣，但并非所有人都能像他一樣。

一切事物都是運動、變化的，人的價值判斷和選擇并不是永恒、一成不變的。

設問：那把握這一特征，對于我們有什么現實意義。

（學生回答）列舉事例

比如：林業發展史上的傳奇人物馬永順，當國家需要木材時他成為劃木模范，國家要保護森林，環境時他成為植樹模范。

過渡，講到這里我們對徐本禹有基本的了解。

（多媒體展示）

設問：你能不能解讀一下這些人物？

徐本禹是沒有物質的富有，選擇用自己所學的知識回報社會、幫助山區孩子。

從徐本禹的人生選擇，說明了價值選擇具有主體的差異性。

（多媒體展示）

有人這樣形容他，“時勢造就了英雄，但他也被時勢所淹沒”

從價值選擇角度，你是如何理解這句話的？

我們的選擇是否可以違背客觀規律，違背了的結果又是什么？

例子：歷史上所學袁世凱稱帝、張勛復辟。

過渡，徐本禹價值選擇遵循了社會發展規律，順應社會發展的潮流。而有些人違背了社會規律，必然受到懲罰。當然人民對他們的評價及態度也是截然相反的。請大家看視頻。

（多媒體展示）

師：以上的不同的評價態度從價值選擇的角度給了我們什么啟示？

復雜的社會充滿著沖突，多元的社會充滿著抉擇。

個人利益和社會，他人利益是不是總是一致的？這就需要我們做出選擇。

學生思考并討論：

（1）當個人利益與人民群眾利益發生沖突時又該怎么辦？

（2）當個人利益與他人利益發生沖突時該怎么辦？

（3）當個人利益與社會，他人利益沒有沖突時我們又該怎么辦？

應該站在人民群眾的立場上。

過渡，徐本禹獲得了人民高度的贊揚，而有此人遭到人民的痛恨。

師：同學們還能否舉一些典型的例子嗎。

（學生回答）

師：老師這里也收集了一些，請看。

（多媒體展示）

從視頻中我們看到，身為一名黨員干部，理應時刻謹記黨的宗旨，為人民服務，不辜負黨、國家和人民對他們的期望，一為他人、為自己、為家人謀取私利。一位是用所學的知識回報社會，感恩社會。以國家利益、人民利益為出發點。

過渡，從中給我的啟示是：要做出正確的價值選擇，必須符合社會發展規律，必須站在人民群眾的立場上。

師：下面我們來小結一下今天所學的內容。

（請同學回答）

老師也給大家梳理了一下，請看。

（多媒體展示知識小結）

我們對以上說學的知識進行練習鞏固。

通過學習，我們明白了做出正確的價值判斷與選擇的兩個基本規律。現階段，作為中學生的我們，價值選擇除了要遵循這兩個基本規律，它的具體標準有什么呢？請看屏幕。

（多媒體展示）

最后我想引用列夫·托爾斯泰的話作為我們今天的結束語！

人生的價值選擇，并不是用時間，而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰

面對社會的轉型，價值觀的多元化，蕩滌著我們的心靈，考驗著我們的選擇。青年要學會作出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇，從而實現人生價值。做到：“兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕”。相信只要能夠做出正確的價值判斷與選擇，我們的同學一定會擁有美好的人生。