讓學(xué)生動起來！

張中任

動，是學(xué)生的天性，在音樂歌唱教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，以身體律動來學(xué)習(xí)歌曲。引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂，加深對作品的理解，充分挖掘其所蘊(yùn)含的音樂美，讓學(xué)生在動的過程中獲得審美的愉悅，達(dá)到我們對其美育的目的。以下是我在歌曲教學(xué)中幾個環(huán)節(jié)的嘗試、心得和拙見。

一、讓學(xué)生動腦動口做好導(dǎo)課

導(dǎo)課要突出學(xué)生的角色，讓他們多動動，啟迪感染他們，讓學(xué)生在繁瑣的定理，難懂的古文之后有一個良好的心境，心情舒暢地去學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)他們的興趣，使“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”。

1.動口談經(jīng)歷，導(dǎo)入新課

對于現(xiàn)代初中生來說，已經(jīng)經(jīng)歷了一些事，有了一點(diǎn)點(diǎn)的人生閱歷，當(dāng)學(xué)習(xí)涉及此類歌曲作品時，先啟迪他們談?wù)劷?jīng)歷或感受，能夠很好地入境。例如，我在初一年級教唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》時，先讓學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f老師是春蠶，紅燭？你記憶中最愛戴的老師是誰？學(xué)生思緒聯(lián)翩，踴躍講述著自己心目中的好老師……全班都沉浸在對老師的敬慕中，我趕緊接著導(dǎo)入新課，于是學(xué)生的注意力被自然地吸引到教學(xué)中來。

2.動腦猜謎語導(dǎo)入新課

謎語對于學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，我認(rèn)為我省雄縣的高麗紅老師在教唱《摘草莓》時運(yùn)用得比較好，他先用神秘的目光，形象的動作下，出示謎語：“渾身是刺不扎手，紅紅衣裳身上穿，酸酸甜甜味道鮮。”學(xué)生的目光和思維緊隨著老師的語言而波動，到老師說出打一種水果時，學(xué)生立刻舉起手說，猜出了謎底——草莓。這時她抓住了學(xué)生的心理，出示課題《摘草莓》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動口學(xué)習(xí)歌曲的簡譜歌詞

音樂課中學(xué)生識譜唱譜能力的培養(yǎng)是一個難題，我在處理這一環(huán)節(jié)時，先引導(dǎo)他們“聽”，通過對作品整體形象的感受，完成初步的感性認(rèn)識，在記憶的基礎(chǔ)上，感知并辨別歌曲的旋律，我在琴上反復(fù)彈奏讓學(xué)生聽，并用“啦”“嗚”等對旋律進(jìn)行模仿哼唱，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”實(shí)踐證明，一首歌曲學(xué)生只需模唱二至三遍就能大致掌握歌曲的曲調(diào)了，再學(xué)習(xí)簡譜就相當(dāng)簡單了。

在掌握了樂譜學(xué)詞的時候，我采用了兩種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：（1）指導(dǎo)同桌之間一人先唱譜，一人學(xué)詞。唱詞的同學(xué)仔細(xì)傾聽對照譜的特點(diǎn)，根據(jù)譜學(xué)唱歌詞，而唱譜的同學(xué)又通過對詞的傾聽、判斷和鑒別，對歌詞有一個初步的認(rèn)識和體驗(yàn)，為自己學(xué)詞奠定基礎(chǔ)。（2）指導(dǎo)學(xué)生分組齊唱，一組唱譜，要求做到唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)、唱狠。另一組輕聲跟唱歌詞，唱的同時要注意傾聽旋律中的節(jié)奏，音符的音高，做到詞譜的統(tǒng)一。接著互換分工，最后齊唱歌詞，三遍下來學(xué)生都能掌握歌曲詞的演唱了。用這兩種方法學(xué)習(xí)歌詞，我常常看到學(xué)生的目光中閃耀著興奮和收獲的喜悅，我認(rèn)為這是一種不錯的方法。

三、動身體理解音樂作品

1.用耳朵傾聽理解音樂作品

引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽范唱，利用聽覺去理解和感受音樂，例如，初一教唱《拾稻穗的小姑娘》時，通過傾聽范唱，讓他們注意歌曲的力度、速度，想想這群豐收不忘節(jié)儉的小姑娘，手挽小竹筐，赤腳走在田埂上忙著拾稻穗的情景。然后再次傾聽，讓學(xué)生體會歌曲中的小姑娘豐收了喜悅的情緒。為表現(xiàn)“音樂與勞動息息相關(guān)，美在我們的生活中”奠定基礎(chǔ)。

2.動身體，理解作品

在學(xué)習(xí)一些敘事歌曲、進(jìn)行曲時，讓學(xué)生演一演、動一動，讓他們在身體律動中體會理解歌曲，例如，我在教唱《送別》時，學(xué)生在掌握曲調(diào)歌詞后，我讓學(xué)生表演再現(xiàn)歌曲所表現(xiàn)的情景，學(xué)生的思緒隨著解說有感染力地敘述，被引入到歌曲的情景中，表現(xiàn)“惜別”時，有的學(xué)生端起虛擬的酒杯唱道：“朋友你今天就要遠(yuǎn)走，干了這杯酒……”另一個學(xué)生唱道：“舉起這杯酒，往事涌上心頭……”學(xué)生大膽想象，踴躍表現(xiàn)，再現(xiàn)歌曲的情景，收到了很好的效果。再如，教唱《打靶歸來》時，讓學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏挺胸抬頭邊踏步走邊唱，讓學(xué)生在身體的律動中體會戰(zhàn)士們那種自豪、喜悅的心情。

總之，在歌曲教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生多動動，以動帶動學(xué)生的想象力和思維，發(fā)揮音樂教育的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高音樂文化修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)。

以上是我的幾點(diǎn)嘗試、心得和拙見，希望得到同行老師們的批評和指正。

參考文獻(xiàn)：

宋瓊.“動感”音樂課堂教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐途徑[J].青春歲月，2011（16）.