技術創新下科教資源旅游化的產品體系研究

張素

(浙江旅游職業學院，浙江杭州311231)

技術創新下科教資源旅游化的產品體系研究

張素

(浙江旅游職業學院，浙江杭州311231)

在科學技術日益普及和泛化的今天，旅游活動已日益多樣化和個性化，科教旅游產品日受青睞。通過總結科教旅游五種產品開發模式，設計科技體驗+節事節慶、科普教育+公益組織組合模式作為其市場培育路徑，將使科教資源能夠得到更好的開發和利用，逐步走向市場化。

技術創新;科教資源;旅游資源;產品體系

隨著科技、文化和教育事業的開放型發展，旅游業與這些行業呈現出融合發展的態勢，旅游業態類型越發多元化，更多的社會資源不斷地被開發，當中很大一部分旅游資源正是科教資源，科教旅游已經成為旅游業與其他行業融合發展的典范。

科教旅游是近些年國內興起的將科普教育與旅游體驗相結合的專項旅游。科教旅游以科學知識為支撐，以各種科教資源為吸引物，以滿足旅游者增長知識、開拓視野、豐富閱歷、休閑娛樂等旅游需求為目的，形成集科普、生產、加工、銷售、觀光、體驗、娛樂為一體的旅游活動或產品。［1］其核心是旅游者在旅游過程中，以科學技術、科學文化作為體驗和認知的目標，最終滿足旅游者增長知識、提高科學素養的“寓教于樂”的目的。

一 科教旅游的類型及核心要素

1.科教旅游類型。

由于資源條件要求高、開發實施難度大，我國科教旅游長期處于零星化、碎片化、初級化，多數地方“有名無實”，難以獨立支撐一類旅游產品形態。［2］近幾年，北京市海淀區尤其是中關村在科教旅游產品的開發培育上做了較好的探索，并出臺《科教旅游示范單位服務質量與評定》(DB11－T 1015－2013)和《中關村科教文化游服務業標準體系》，積極推動了科教旅游產品走向市場化。

縱觀國內外科教旅游的發展類型，國外科教旅游主要分為五大類型:現代科技園區旅游、人工科技場館旅游、自然景觀科考旅游、古建文物遺跡旅游、名校名企體驗旅游。［3］國內科教旅游發展較為成熟的主要是自然科考游和生態游、科學研究場所游、科技主題園游、科技會展游、產業旅游。中國社會科學院旅游研究中心劉德謙教授(2014)認為可以將科教旅游細分為16個旅游類項，包括傳統科技類博物館旅游、現代科技場館旅游、工礦企業生產流程參觀旅游、工業遺產旅游、現代科技園區企事業單位觀光旅游、現代科技會展參觀旅游、科研機構和科學服務機構的科普游、自然保護區生態游、自然景觀科考游、農業生產觀光體驗游、現代農業示范園區游、青少年科技夏令營冬令營、高等院校科技活動體驗游、高科技國防基地特許科普游、科技項目模擬游，以及其他與科教科技旅游有所互相跨越和包含的項目。［4］許多類項在國內已經有了較好的發展，當然有一些類項發展的不好甚至是空白，需要社會各界對這些資源加以認識和重視。

2.科教旅游產品的核心要素。

旅游資源是旅游活動發展的產物，具有對旅游者有吸引力、在旅游過程中獲得包括游覽觀賞、度假娛樂、保健療養、探險獵奇、科考研究等旅游價值。旅游資源具有發展性，許多資源可以開發成旅游資源，并可以產生經濟、社會以及環境效益等特點。［5］所以，就當代已經逐漸被開發和挖掘的科教資源而言，科教資源旅游化是切實可行的。

那么，科教旅游產品除了旅游產品應具備的特征以外，還應該重視四個核心要素，即內涵的知識性、產品的可參與性、項目的趣味性和創新性。

(1)知識性。

科教資源與一般自然人文資源不同之處在于，其顯著而具有吸引力的科學價值，并通過展示其獨特的高科技成果及其產業化的魅力來滿足旅游者求知、求奇的動機，是科教旅游資源吸引旅游者的最主要原因。這些資源點所蘊含的科學知識，向來神秘而深不可測，對于拓寬旅游者視野，尤其是對求知欲旺盛、好奇心強的青少年及家庭更有吸引力。

(2)參與性。

科教旅游資源孕育著大量的科學技術和科普知識，科教旅游的開展方式，區別于傳統的說教或形式主義的科普活動，而是充分讓旅游者親自體驗相關展項，參與相關活動，通過親自的觀察、操作，讓游客近距離接觸神秘深奧的科學成果和大自然的鬼斧神工，獲得良好的旅游體驗效果。

(3)趣味性。

科教資源不同于一般旅游資源或科普資源，它擁有形式多樣的現代科學手段，在體驗項目安排上，通過神秘奇特的自然現象、歷史悠久的人文景觀、擁有高精尖的科技產品等載體，展現其形態、構成、制作、演化以及表現形式等方面極高的科學和藝術價值。［6］通過不斷的項目趣味引導，更好地創設情境，引入生活實例，創造性地設計趣味體驗方式，激發游客的參與樂趣，知識性十足。

(4)創新性。

科教資源是以科學技術作為支撐，科學技術的不斷進步將不斷有創新性的技術手段注入在展項中，這不僅保證了展項的持久吸引力，而且使科教旅游產品能夠不斷滿足大眾日益個性化的求新、求奇的需求。科教旅游產品的創新性是任何一個旅游產品所無法比擬的，其產品不斷的創新性，使其產品充滿著無限魅力，不僅吸引著青少年，而且成人也樂于參與，同時也有效的保證了科教旅游產品的可持續吸引力。

二 科教旅游產品體系開發模式

由此，科教旅游產品應堅持以多元、多樣、多功能和多主題的產品開發原則，在產品開發中采取1+n的產品組合形式，主體產品是科技科教，同時可結合展館展會、工農業示范園、生態科考景區、科學服務機構及其他特許專項科技項目體驗點的資源開發形式多樣、項目多樣、功能完善、主題多樣的科教旅游產品，滿足大眾的個性化需求，走向市場化。

1.青少年冬夏令營。

我國科普教育的對象主要是青少年學生，科教旅游的參與主體對象自然也是青少年。科教旅游將成為提高廣大青少年的科學素養，深化素質教育理念的重要載體。據中國青少年研究中心調查數據顯示，2013年我國有2.08億中小學生。科教資源點或基地應該認識到這一持久性的巨大潛力市場，從旅游市場開發的角度，開發一系列能夠激發其興趣，便于展示、操作和欣賞的科技體驗項目的優質冬夏令營、體驗營科教旅游產品，將活動設計成涵蓋知識性、娛樂性、新穎性三者并重，在資源選擇上注意面向群體的年齡層次。以中國杭州低碳科技館為例，據統計，低碳科技館在2013年就接待青少年團隊249個，人數近34萬人次。通過講解、動手體驗等方式感受了科技的神奇，豐富了低碳科普知識，同時也在游玩的過程中，增強了動手、動腦能力，達到了平時課堂教學中所達不到的寓教于樂的效果。但各類科教資源基地在開發此類旅游產品的側重點上應有不同，見圖1。

圖1 科教旅游資源產品開發的側重點

2.科技場館體驗游。

科技場館包括各類科技館、博物館、科技主題園等，為游客展示最集中、全面、生動的文化風情和科學技術，滿足各層次旅游者的精神需求。這些科技場館不僅富有科普宣傳的傳統職能，而且在展項研發和設計上引進國內外先進科學技術，以陳列、展示、體驗為手段，集高科技產品、娛樂項目、休閑要素和服務接待設施于一體，增加場館內展項的參與性、體驗性和趣味性。以中國杭州低碳科技館為例，低碳科技館在展項研發上，設計序廳導覽機器人、互動感應裝置的兒童天地、4D多媒體沉浸式全球變暖體驗區、互動演示沙盤等十大主題的近100個展項產品，同時設置休閑茶吧、書吧，完善的導覽系統，滿足游客的多方面需求。

3.生態遺跡科考游。

生態遺跡包括各類自然資源和文物遺跡，通過專業考察結合旅游活動的方式，挖掘自然人文內涵和奧秘，以了解、體驗科學知識為目的，是較高層次的少數人開展的旅游活動。國外這一類旅游方式受到一部分群體的青睞，如黃石國家公園、克羅多拉大峽谷等都是因具有科考價值的地質構造、動植物種等而聞名。國內自然人文資源蘊藏豐富，大量的自然遺存和人文遺跡需要通過科考人員進行發掘，借助地理空間信息系統、文物保護技術、特種設備設施、戶外用品裝備技術等先進技術手段，以保障整個旅游活動的順利有效展開。未來這一類科教旅游產品將不斷受到自我實現型旅游者的追捧。

4.工農業園區參觀游。

工農業園區包括高新工業園區、工業遺址、農業示范園等，通過向游客展示高新技術設備及產品、高科技生產流程、高效經營管理模式，以免費和收費開放形式，通過參觀、體驗豐富園區有關生產、制造、工藝等方面的知識。另外，園區也可通過開展旅游，提升公眾形象，提高知名度，有利于園區的經濟效益和社會效益的雙贏。這一類科教旅游產品可以通過整合園區及周邊科教旅游資源，打造特色專項旅游線路。如2011年中關村與旅行社合作推出兩條綠色低碳之旅，安排百度→北京三元農業科技園→藍波綠農科技有限公司→鷲峰;北京植物園→品香山觀光采摘園→北京大北農科技集團生物技術中心→閃聯信息技術工程公司，成為市民親身感受科技魅力，開拓視野的最佳選擇。

5.科研名校修學游。

科研名校包含科學技術的研發基地、科學服務機構、研究院、大學等。國外名校名企游學發展由來已久，主要通過體驗和感知當地校園文化，現場學習文化知識，培養勵志素養，領略和體驗科技項目的先進技術。國內一些傳統名校和科研基地利用特殊節慶活動日對普通游客逐步開放，比如清華、北大、北京體育大學、中科院、天文臺、國防基地等，將眾多科技成果、教育資源回饋給社會，做到資源的開放和共享，引導游客親近科學和知識，弘揚一種更高的情懷和理想，將日漸成為科教旅游本身所具有的社會意識與社會責任。［7］

三 科教旅游產品的市場培育路徑

國內科教資源非常豐富，僅中科院冠名的資源點就有96處，涵蓋天文臺、野外站臺、植物園、標本館、博物館及科普基地等，但一些科教資源存在“養在深閨人未識”的尷尬局面。由此，合理有序的設計、開發、整合科教旅游產品，開拓市場培育路徑尤為關鍵。

1.科技體驗+節事節慶模式。

科教旅游產品最大的吸引點就是科技體驗，科教資源點應積極引用互聯網技術、GIS、三維仿真技術、聲光電技術、綠色創新技術等先進技術手段，整合產品資源，研發更多沉浸感、交互感、體驗感的旅游產品，見圖2。如2014年暑假，中國杭州低碳科技館利用神經工程學人體腦電波研發的意念賽車，開展對抗賽活動大受歡迎。在引進先進科學技術開展體驗項目的同時，需要結合全國科普月、市民體驗節、旅游日等公眾節事節慶活動，結合展項做好市場培育和增強宣傳效應。同時，在非節假日期間，為提升公眾的參與度，應積極利用其周邊科教資源點，整合創新系列活動如科技體驗旅游線路、科普大講堂吸引公眾參與:如中國杭州低碳科技館與樂高集團共同舉辦的樂高迎新創意科技嘉年華，吸引眾多媒體的報道和關注。

圖2 科教旅游資源產品開發的技術應用

2.科普教育+公益組織模式。

科教旅游產品的核心功能是科普教育，因此應不斷深化其社會效益內涵，應與關注農民工子女、貧困學生、孤兒、殘疾兒童、特殊兒童等社會弱勢群體的公益組織積極合作，邀請這些群體到科教資源點參觀、講座、互動、游戲、設計課程、心理輔導、素質拓展訓練、科學小實驗、文藝表演等多種形式，讓孩子們不僅能接觸到最先進的科學成果，還能親自參與互動科學游戲，科學實驗等活動，使這些群體在歡樂中學習科學知識，開闊了視野，培養了自信，建立陽光心態，體會到社會大家庭的溫暖。同時經過媒體傳播，吸引更多社會力量參與到公益科教旅游活動中來，促進科教旅游在公益方面的不斷嘗試，提升社會公眾關注度。

四 結語

科教旅游產品在我國還處于新型業態，但國內科教資源非常豐富，急需通過旅游產品的包裝和系列開發，培育進入市場。科教資源點除了通過自身資源，結合活動，尋找商機以外，還需要通過旅行社介入，加以整合，打造特色科教旅游線路;通過政府層面，加以推介，整合科教旅游資源點/基地，多方參與，利益共享，以此來促進科教旅游的規模化、規范化、專業化發展。

［1］李應軍.我國科技旅游發展探討［J］.商業時代，2006(10):73.

［2］高舜禮.海淀科教旅游崛起的意義［N］.中國旅游報，2014－05－05，第2版.

［3］李廷勇.國外科技旅游的發展狀況及啟示［J］.中國軟科學，2003(12):100.

［4］劉德謙.發展科教旅游，提高全民科學素養——兼及北京科教旅游發展的實例與建議［N］.中國旅游報，2014－01－08，第11版.

［5］彭建明.地質資源旅游化的可行性分析［J］.管理觀察，2008(10):125.

［6］陶卓民，林妙花，沙潤.科技旅游資源分類及價值評價［J］.地理研究，2009，18(2):527.

［7］王滸.中關村科教旅游帶來新體驗［N］.中國旅游報，2011－09－28，第13版.

Development of Tourism Product System of Science and Education Under the Condition of Technical Innovation

Zhang Su
(Zhejiang Tourism College，Hangzhou，Zhejiang 311231，China)

With the popularization of science and technology，tourism activities have been increasingly diversified and personalized，and science and education tourism products has attracted more and more attention.Through summarizing five product development modes of science and education tourism，the paper designed a model of technology experience+festival，popular science education+public welfare organization to be as a market cultivation path through which the science and education resources would be further developed and utilized gradually.

technical innovation;science and education resources;tourist resources;product system

F590

A

1672－6758(2015)10－0063－4

(責任編輯:蔡雪嵐)

張素，講師，浙江旅游職業學院旅游規劃系。研究方向:旅游經濟、會展經濟。

浙江省教育廳2014年省級訪問工程師項目;浙江旅游職業學院青年行業項目(2014HYYB06);浙江省高等學校訪問工程師校企合作項目(FG2014052)。

Class No.:F590Document Mark:A