地方高校應(yīng)該培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的應(yīng)用型人才

張博+張海軍+岳浦庥

摘要：我國普通高等教育已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，應(yīng)該從企業(yè)人才需求出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方普通高校要重新審視人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建有地方特色、行業(yè)特色的專業(yè)知識體系，加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌。

關(guān)鍵詞：地方高校;應(yīng)用型人才培養(yǎng);實踐教學(xué)

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0004-02

一、我國高校人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)模式單一。自1978年恢復(fù)高考以來，我國的經(jīng)濟建設(shè)、社會面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，但是我們的高等教育思想和教育觀念沒有太大的變化，在人才培養(yǎng)上還是采用培養(yǎng)精英人才的理念，重理論，重基礎(chǔ)，輕實踐，總是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，完善的知識體系。在此思想影響下，不論是“985”、“211”還是普通高校，專業(yè)培養(yǎng)方案都圍繞專業(yè)知識設(shè)計，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為本專業(yè)學(xué)習(xí)型、研究性人才。學(xué)生知識面窄，動手實踐能力差。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識創(chuàng)新不斷加速，社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應(yīng)的矛盾日益突出，社會對人才的需求也從專才到專才、通才、復(fù)合型人才、交叉型人才并舉，這就要求我們從新設(shè)計人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，梳理人才培養(yǎng)多樣化的理念，在人才培養(yǎng)方面實四個轉(zhuǎn)變，從單純的專業(yè)對口教育向加強素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授向注重創(chuàng)新實踐能力方向轉(zhuǎn)變，從注重共享教育向注重個性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，從注重學(xué)科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變[1]。

2.與企業(yè)需求脫節(jié)。在20世紀90年代，大學(xué)生是稀缺的人力資源，是金字塔尖上的明珠，學(xué)生由國家統(tǒng)一分配，沒有就業(yè)問題，90年代，雖然自主擇業(yè)，但是由于大學(xué)生絕對數(shù)量少，供不應(yīng)求，所以也沒有就業(yè)問題。到了2000年以后，一方面高等學(xué)校大量擴招，大學(xué)教育不再是精英教育，而是普及教育，每年有大量的畢業(yè)生走向社會，出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象。另一方面，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)出于自身的發(fā)展和競爭的需要，迫切需要能夠拿來就用、獨擋一面的應(yīng)用型的人才，盡可能地減少員工培訓(xùn)的成本。于是，人才培養(yǎng)和需求之間的矛盾就凸顯出來了。

3.教與學(xué)矛盾突出。高等學(xué)校的擴招，使大部分優(yōu)質(zhì)學(xué)苗被“985”、“211”大學(xué)招走，二本院校和高職院校只能招收一些擴招進來的學(xué)生。若還是以原來重理論基礎(chǔ)、輕實踐的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，學(xué)生接受也有一定的困難。所以現(xiàn)在的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，教師也紛紛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不好教。因此，我們的教育觀念必須改變，要從培養(yǎng)精英人才的理念向培養(yǎng)社會需要的，有較高文化層次的，有一定技術(shù)技能的管理者、工程師，甚至是勞動者方向轉(zhuǎn)變。從某種程度講，學(xué)校要承擔(dān)一部分企業(yè)崗前培訓(xùn)的職責(zé)。

二、地方院校應(yīng)注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才

1.搞好辦學(xué)定位。我國的高等院校，分為教育部直屬院校和地方院校。一批實力較強、學(xué)科特色鮮明的高校劃歸教育部管理，新中國成立以來國家歷次所確定的重點大學(xué)多為教育部直屬高校。培養(yǎng)學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才主要應(yīng)該由這些院校完成。而地方性院校要和中央直屬院校有所區(qū)別，應(yīng)該更加重視應(yīng)用、重視實踐，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識的技術(shù)性應(yīng)用人才。

地方院校應(yīng)該以地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為專業(yè)人才培養(yǎng)目標，科學(xué)制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。

2.立足服務(wù)地方經(jīng)濟，辦出特色。地方本科院校一般都是由地方政府出資興辦的，因此，要根據(jù)地方的經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和本地區(qū)民眾接受高等教育的需求辦學(xué)。地方院校應(yīng)積極主動地適應(yīng)服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和發(fā)展需求，針對地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及城市化、資源綜合利用和經(jīng)濟社會發(fā)展可持續(xù)發(fā)展等重大課題和難題，開展有針對性的研究，同時充分利用自身的人才資源和教育資源的優(yōu)勢，與地方開展多層次的人才交流和人才培訓(xùn)工作，鼓勵專家、教授積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，以各種途徑為地方政府和企業(yè)提供智力支持，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)[2]。在此基礎(chǔ)上充分了解地方的人才需求，將專業(yè)辦出地方特色、行業(yè)特色、學(xué)校特色。要大刀闊斧地對現(xiàn)行教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案進行改革，堅決剔除為完善專業(yè)知識體系而設(shè)置的、與專業(yè)應(yīng)用無關(guān)的理論教學(xué)課程，增加一些實用的、切合地方經(jīng)濟和企業(yè)實際的應(yīng)用型、實踐性的課程內(nèi)容。同時在一些專業(yè)課程的教學(xué)中，也要盡量淡化純粹的理論研究的教學(xué)內(nèi)容，而增加一些實用知識講授和實踐教學(xué)內(nèi)容。

3.加強實踐教學(xué)，與企業(yè)需求相適應(yīng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段和途徑，是讓學(xué)生在校期間獲得“工作經(jīng)驗”、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神的有效平臺，地方院校可以通過科技服務(wù)、校企合作、技術(shù)咨詢與推廣、聯(lián)合攻關(guān)等渠道與企業(yè)合作，為地方經(jīng)濟建服務(wù)。在服務(wù)地方經(jīng)濟的同時，了解企業(yè)的人才需求，在此基礎(chǔ)上有針對性地開展實踐教學(xué)，承擔(dān)一部分企業(yè)崗前培訓(xùn)的職責(zé)，使學(xué)生畢業(yè)后迅速進入角色。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐教學(xué)是關(guān)鍵

實踐教學(xué)在應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)教學(xué)體系中具有十分重要的地位。2005年1月，教育部制定了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號），明確指出：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制訂實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。”2007年1月，教育部又在《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）中要求：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”體現(xiàn)出國家對我國高等教育普及化之后對培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的高度重視。

現(xiàn)在，各個學(xué)校都宣稱要重視實踐教學(xué)，紛紛開展了教學(xué)實踐周、實訓(xùn)課等實踐教學(xué)形式，但是在執(zhí)行中出現(xiàn)了很多問題。如果我們不重視這些問題，實踐教學(xué)就可能偏離原來的宗旨，達不到預(yù)期目的，甚至流于形式，給學(xué)生“放羊”。

1.科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)體系。搞好實踐教學(xué)要向我們抓教學(xué)管理一樣下力氣，首先要根據(jù)培養(yǎng)目標制定一個實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系是一個專業(yè)實踐教學(xué)的綱領(lǐng)和指導(dǎo)性的文件，根據(jù)確定的培養(yǎng)目標，規(guī)劃學(xué)生四年間應(yīng)該受到的實踐鍛煉層次和內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容確定后，還要確定該模塊或內(nèi)容的實踐教學(xué)形式，最后將這些內(nèi)容分解到課程、學(xué)期乃至老師。實踐教學(xué)體系是動態(tài)的，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和社會的需求及時進行調(diào)整。

2.開展多種形式的實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)可以分成多種形式，如實驗課、實訓(xùn)課、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、研發(fā)實訓(xùn)等。每種形式的實踐教學(xué)都要有明確的目的性。

課程實驗，可以使學(xué)生感知和領(lǐng)會課程理論知識的內(nèi)涵和實際應(yīng)用，有助于學(xué)生理解、消化課程的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

在掌握某一課程領(lǐng)域理論知識的基礎(chǔ)上，將一些實際動手操作性較強的課程開設(shè)成實訓(xùn)課，采用老師邊講授邊操作的方法，實訓(xùn)課可以使學(xué)生掌握某個專門領(lǐng)域的實際動手操作能力。

在學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)達到對多門專業(yè)課程知識點的綜合運用和融會貫通，綜合實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。

專業(yè)實習(xí)是業(yè)務(wù)熟悉環(huán)節(jié)，在教師的組織和指導(dǎo)下完成對企業(yè)運作模式、運作流程的認識，培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)能力，應(yīng)變能力和控制能力，全面提升學(xué)生綜合索質(zhì)。

3.提高教師實踐教學(xué)能力。開展實踐教學(xué)，教師非常重要，我們現(xiàn)有的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，因此也就不可能組織起高質(zhì)量的實踐活動。我們所確定的實踐題目許多是來自教科書或者是教師自行設(shè)計的，脫離企業(yè)實際。我們采用的技術(shù)，有些可能是過時的，我們采用的方法有些可能是不切合實際的。因此要鼓勵教師積極參加各種實踐活動，鼓勵教師到企業(yè)進行調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題并把它轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的題目，要鼓勵教師到企業(yè)兼職，從企業(yè)實際工作中發(fā)現(xiàn)真實的教學(xué)案例，從企業(yè)實際運作角度來指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。

4.加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)。要搞好實踐教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)境需要改善，現(xiàn)有的實驗室一般可以滿足課程實驗室、實訓(xùn)課的需求，而對于綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、研發(fā)實踐則需要更為廣闊的實踐平臺。實踐教學(xué)基地建設(shè)非常重要，一方面要加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，企業(yè)與學(xué)校合作，不僅使企業(yè)成為學(xué)生的實習(xí)基地，也成為教師實踐基地，同時，學(xué)校也要為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)、管理方面遇到的問題。另一方面要加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)絕不是一個機房裝幾個軟件就可以實現(xiàn)的，它應(yīng)該具有企業(yè)現(xiàn)場功能，能夠模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)功能。

5.加強對實踐教學(xué)的管理。現(xiàn)在，普通高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、重視實踐教學(xué)已經(jīng)成為共識，那么，就應(yīng)該重視實踐教學(xué)活動的管理，對實踐教學(xué)的管理和考核要像正常課程一樣嚴格。每項實踐活動都要有教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，學(xué)生要有明確的實踐任務(wù)，教師要下達實踐任務(wù)書和指導(dǎo)書。實踐教學(xué)活動要有縝密的組織，對實踐過程和實踐成果要有嚴格的考核方法，否則，實踐教學(xué)活動就會流于形式，浪費時間和資源，達不到預(yù)期的目的。

參考文獻：

[1]楊興林.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)著力四轉(zhuǎn)變[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2011，（2）.

[2]劉明貴.實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（2）.