用愛心與智慧點亮學生的家

顏麗媚

摘要：每一個班級都是孩子成長的家園，班主任應該更多地融入愛的酵母，以智慧巧妙引導，努力做到“以信任為基礎，培養自覺的紀律性”，“以競選為契機，激發責任意識”，“以游戲為載體，形成積極正能量”，“以活動為舞臺，提高綜合能力”，實現班級工作有效管理。

關鍵詞：愛心;智慧;班級工作;有效管理

中圖分類號：G627 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0019-02

一篇《沒有九條命，別來當老師》曾一度在網絡上狂轉。它道出了當老師、當班主任的諸多苦衷，引起無數共鳴。不過靜下心來細想，命，我們都只有一條，可班主任總得有人當，找到有效管理班級的法寶成了我們追尋的共同目標。縱觀名家教育著作，細察日常教育工作，我們發現唯有教師用愛心作為原動力，運用智慧尋找巧妙的方法，才能實現班級工作有效管理。

一、以信任為基礎，培養自覺的紀律性

良好的紀律是一個班級的名片，是學生學習的根本保證，也是班主任們追求的目標。于是為了能管理好班級，為了在開學第一天給學生來一個下馬威，我們常常把要求定為班規細則，規定他們不得做這，不得違反那，否則將受到種種處罰，孩子們也許會因為害怕而努力去遵守，但卻無法學會自律。“安靜，老師來了！”幾乎成了學生們的上課鈴了，這樣的紀律當然不容樂觀。

業余閱讀中，我發現了美國的雷夫老師在開學的第一天給學生的見面禮別開生面：一個人向后倒，由后面的一名同學接住，以此類推，誰違反了游戲規則，活動就結束了。在這特別的第一天里，孩子們學到了破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。信任，成了第56號教室的精神靈魂。這一奇特的方法也給我帶來了啟發。于是接手新的班級，自我介紹時，我在黑板上寫了個大大的“顏”字，告訴他們我姓顏，有一張五顏六色的臉的，會變臉，怎么變呢？在開心的交流中，孩子們盡情地說出心中的猜想：藍臉像天空、大海一樣，是我能寬容他們的過錯;綠臉是春天，說明我能帶他們去踏青;粉臉美麗而純潔，說明我有一顆童心……看著他們滿臉的興奮與期待，我含笑應允。同時我還告訴他們會與各位家長經常溝通，但決不向家長告狀，家訪更是以新的方式進行——自主申請，并有附帶條件：比如進步特別明顯;取得優異成績;與家長意見不同，需要老師從中調協的;搬遷想邀請老師參觀等。總之，家訪是快樂的事，光榮的事，是份特別的獎勵。孩子們的心一下子與我拉近了距離，要知道這可是個兩年換四個“班媽媽”的特殊班級呀！“言必行，行必果”，言而有信方能贏得信任。之后我一直在踐行我們當初的約定，所以班級的紀律也在一天天好轉，還獲得“省優秀少先中隊”的榮譽稱號。

信任是愛的最好表達方式，是對他人最真誠的認可與尊重，是老師樹立威望的無形力量，也是建立良好班級紀律的一大法寶。當然這需要班主任運用一定的智慧架設信任之橋，使其產生自省、自律的無形動力，在潛移默化之中，促進學生不斷完善自我，追求上進，從而在相互影響之中形成良好的班級紀律，實現班級工作有效管理。

二、以競選為契機，激發責任意識

小小班委的“官本位”意識，家長托各方關系要求孩子當個班干部，班主任忙得暈頭轉向，學生們冷漠視之，偶爾唱點小反調等現象已是數見不鮮了。如何激發學生的責任心、服務意識，積極參與班級管理呢？魏書生老師說：“在我的班級中，學生人人都是管理者……人人有事做，事事有人管。”要實現這個目標，我認為從根本上改變班干部的評選機制是關鍵。

開學初我公布班干部崗位及責任，并告知家長，三周之后公開競選。經過民主投票，老師整體協調，人人都有了一個合適的崗位，有了為班級服務的“責任田”。這種班級管理模式，以培養每位學生的能力為出發點，激發學生的自律、自信、責任感。如值日班長制就是一個例子，它是每一位同學都會輪到的差事，一天一位同學，負責班級全天的事務，從早自修起，衛生、紀律、學習一直抓到底并加以評比總結登記在“班級管理日志”里。每個學生都在其中展現自己的才華，提高了自己的組織管理能力。不管優生、“學困生”，都有參與的機會，使班級的管理成為學生自己的管理，讓每位學生都有管好班級、管好自己的進取精神。

只要班主任本著大愛精神，從全體學生的全面發展出發，充分運用智慧整體協調，扶放結合，就一定能促使班級管理工作實現良性循環。

三、以游戲為載體，形成積極正能量

“順天教育”的觀點近年來倍受認可，遵循孩子的天性促使其健康成長是我們大家共同的愿望。熱衷于游戲，正是孩子們的天性，我們也常說“玩中學，學中玩”。然而如今的游戲則以網絡的形式強勢進駐孩子們的大腦中，“沉迷”已成了不可收拾的結局。游戲也失去了它天真的童年印記。曾有一段時間，網絡游戲如一股暗流涌動，在班中漫延，成了班級工作一大難題。

游戲該不該玩？如何玩？怎樣學玩結合？我也曾苦苦思索。偶遇《第56教室的奇跡》，我找到了共鳴。書中為我們提供了最經典的范例：“BUZZ”多有趣的數學游戲、“心暖身”包羅萬象、瑪西·庫克數字磚，幾個數字卻變幻無窮。游戲本身就是一種學習，更可以成為生活的一部分。游戲可以“寓教于樂”，把孩子們過于旺盛的精力轉移過來;提高注意力的集中程度;激發他們學習的興趣。有了游戲，孩子們上課全心投入，全神貫注;有了游戲，旅游的路上不再寂寞;有了游戲，餐廳等候的時間里不會吵鬧無序。

我結合日常工作，借鑒《小學語文課堂游戲100例》一書，常常在課前及各種活動中舉行“巧記成語”、“做動作、猜成語”、“詩歌對對碰”等游戲。其中“詩歌對對碰”是將所背的古詩題目寫在紙條上，把紙條折起放在盒子里，分男女兩隊進行比賽，隨機抽簽背誦，背完的題目不放回盒子。為了激發學生的積極性，我在他們的語文書后面設置的綜合評比表中增加了“誦讀欄”，將活動成績進行累積。這樣的游戲，不僅復習了《古詩篇》、《韻語篇》和《新詩篇》，還背完了《弟子規》。課前的游戲可以快速收回學生下課時奔跑的心，使他們進入緊張的學習狀態。有時也可以把游戲放在課中或課后進行，還可以讓學生自己來組織。

游戲的空間無限，魅力無窮，作用神奇，當然它決不是擺脫吵鬧時隨手塞來的一部手機或半夜偷摘的一棵菜。商家以賺錢為本，利用他們的智商開發了一個個電子游戲，富了自己害了孩子們;而教師就該以愛心為本，利用我們的智慧開發一個個益智游戲，形成正能量，讓娛樂與學習兩不誤，那么班級管理就可以事半功倍了。

四、以活動為舞臺，提高綜合能力

開展各種活動能給班級文化建設帶來生機與活力，對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用;為學生綜合能力的提高提供了廣闊的空間，在班級管理工作中發揮著獨特的、不可替代的作用。活動成果的精彩與完美是我們所期待的，然而活動過程的煩雜與辛勞常令我們望而卻步。所以這就是對班主任的愛心考驗、智慧測驗。

上學期五月份，學校“六一合唱比賽”正在緊張地排練之中。一日，班里的文娛委員卻向我提出他們要組織班級“六一”聯歡會的要求。那段日子我已忙得不可開交，而班級聯歡會也不是非舉行不可的，還真不想添這份麻煩，可一看小家伙一臉的期待，我又怎能忍心呢，更何況這次是她主動請纓的。我答應了，不過前期的準備工作得由她自己組織同學籌備。于是報名、編排節目、撰寫主持人臺詞，一系列工作都在有條不紊地進行中，而主持人則由班級每日的新聞播報員中擇優選用。5月31日，當“雛鳳初鳴，雛鷹試飛”的班級聯歡會在孩子們的期待之中如期舉行，一切雖然還是那么的稚嫩、笨拙，卻分明讓我們看到翎羽生長的奇跡。

沒料到“六一”之后，學校將參加市里“毛澤東詩詞朗誦”比賽的重任交付給我們班了，那一刻我真替孩子們高興，多了一個學習、鍛煉、展示的舞臺，卻不曾多想排練的過程竟是那么的艱辛。恰逢期末，本是教學的“農忙”時節，每日還要騰出兩節課的時間排練，而音樂、舞臺、服裝，一切都是不可分割的整體，我還得為這些奔波。當夜靜更深時批改學生的復習提綱，當一次次奔走在制作配樂的路上，拖著疲憊的身子，我不禁問自己這樣做值不值的，是不是有點傻？有一天，走在校門口的拐角處，向左（那是家的方向）向右（為朗誦配樂去），我猶豫了。突然間“我們追求完美，但永遠無法企及。追尋的過程就是一切”，“我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間”，《第56號教室的奇跡》里的這兩句話浮現在我的腦海里，自問我愛這些孩子嗎？那還計較什么，猶豫什么呢？向右轉……

暑假里，頂著烈日，為孩子們制作“學年活動集錦”的光盤，雖然也埋怨紫外線的無情，但一想到孩子們驚喜的神情，積極參與的熱情，和不斷取得的進步，一切又有了動力！

懷著義無返顧的“愛子之心”，開展各種活動為孩子們搭起展示自我的舞臺，使孩子們的積極性前所未有地高漲，潛能得到不斷開發，綜合能力不斷提升。相信我們會聽到花開的聲音。

每一個班級都是一個家，是孩子們成長的家園，良好的班級紀律，健全的人格，優秀的綜合能力，這些都是班主任們在這個家中不懈追求的目標。如果在這個過程中，能更多地融入愛的酵母，以智慧巧妙引導，那么學生成長的這個家一定是陽光明媚，春暖花開。

參考文獻：

[1]雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith）.第56教室的奇跡[M].卞娜娜，譯.北京：中國城市出版社，2009.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[3]李云橋.小學語文課堂游戲100例[M].杭州：浙江教育出版社，2006.