關于教材循環使用合理性的研究

劉炯

摘要：本文通過設計問卷，對不同年齡段的學生進行了抽樣調查，根據調查數據進行具體分析，試圖找出教材循環使用最合理的方法，并依所得結論提出合理化建議。

關鍵詞：教材;循環使用;學生

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0267-02

一、問題提出

2007年12月28日，《教育部、財政部關于全面實施農村義務教育教科書免費提供和做好部分教科書循環使用工作的意見》公布。意見提出，建立部分國家課程教科書的循環使用制度，從2008年春季學期起實行循環使用。應該說這個政策制定初衷是好的，一是培養學生的節約意識，二是培養學生的環保意識，三是可以解決貧困學生購買書本的負擔。但據相關部門統計，實際執行情況并不理想，很多家長和學生對此政策有“抵觸”情緒。筆者認為，教材循環使用的確不能一刀切，應該考慮到很多實際情況，否則會給學生學習帶來諸多不便。

為了更真實、客觀地調查不同年齡段的學生對于使用循環教材的看法，筆者與女兒一起，設計了調查問卷（由于篇幅所限，問卷本文略），按不同學歷分為4組，分別為小學、初中、高中、大學，每組隨機發放25份問卷。共發放100份，收集有效問卷98份。

二、數據整理與分析

1.是否接受使用循環教材。從收集的98份問卷的結果來看，有57名同學愿意使用循環書籍，41名同學不愿使用循環書籍。從圖1來看，愿意使用的同學占總數的58%。從圖2來看，高年級同學普遍比低年級同學更愿意使用循環書籍。

2.接受者對循環教材的個性化需求。由圖3可看出80%的同學認為用過的書相對破舊會影響學習的積極性;10%的同學認為循環教材不衛生;另外，認為教材版本更新對學習不利和對今后復習造成不便的同學各占5%。由圖4可以明顯看出年齡較低的同學普遍更會受書的新舊程度的影響，認為循環教材會影響學習的積極性，這也是他們不接受循環教材的主要原因。

3.對教材新舊程度的接受度。針對同學們“最低能接受什么程度的循環教材”這個問題，我們能從圖5看出，72%的同學最低能接受八成以上新，16%的同學能接受六到八成新，11%的同學能接受4～6成新，只有1%的同學能接受四成以下新。通過圖6，我們可以看到，在接受者中，普遍偏好較為嶄新的循環教材。

4.想使用什么類別的教材。關于“最想購買什么類別的循環教材”這個問題，從圖7總體來看，56%的同學想購買“教輔類”，21%的同學想購買“音美通”，16%的同學想購買“語數英”，還有7%的同學想購買“物化生史地政”。通過圖8，我們發現不同年齡段對購買什么類別的循環教材的需求不一樣，但越高年級越傾向于教輔。

5.接受者偏向使用何種教材。對于“更偏向于購買何種循環教材”這個問題，從圖9來看，所列四個選項的選擇人數相差不大，同時對比圖10，我們發現，相對來說，低年級同學更注重循環書籍有無破損和書面等表面問題，高年級同學更偏重筆記和前任使用者成績是否優異。

三、結論總結及建議

1.結論總結。基于以上調查，筆者發現并分析得出以下結論。

（1）總體來看，大部分人能夠接受使用循環書籍，并且高年級同學普遍比低年級同學更愿意使用循環書籍。

（2）從接受者對循環教材的個性化需求這個角度來看：①大部分同學認為用過的書相對破舊會影響學習的積極性，并且年齡越低的同學普遍更會受書的新舊程度的影響。②不論年齡，接受者都普遍偏好較為嶄新的循環教材。③盡管不同年齡段對購買什么類別的循環教材的需求不一樣，但想購買“教輔類”的同學占大多數，并且越高年級越傾向于“教輔類”。④我們發現低年級同學更注重循環書籍有無破損和書面等表面問題，高年級同學更偏重筆記和前任使用者成績是否優異。

2.個人看法及建議。

（1）目前大學中低年級的學生不購買新教材，而向高年級學生借或低價購買舊教材，我認為這種教材循環使用是可取的。大學教材定價普遍偏高，要學的基礎課加上專業課教材也較多，可能會使一些普通家庭的負擔較重，而且不少課程教材理論性偏強，對今后的工作沒有太大的實踐指導價值及保留收藏價值，低年級向高年級學生購買或借舊教材，不僅節約了資源，還減輕了經濟負擔，是值得鼓勵和提倡的。

（2）中小學教材普遍定價較低，家長負擔不是太大，而且中小學階段是學習知識、積累知識最重要的階段，課本需要不斷翻閱、復習，就像工具書似的。所以我認為中小學教材尤其是一些主要科目，盡量不要循環使用。因為使用循環教材的確存在一些不便之處：①不便于學生作筆記。循環教材使用規定：“不得在書上涂改、勾畫、書寫，不得折疊書角，保證教材干凈”等。但是，大多學生的學習習慣是上課邊聽講邊在書上對重點、難點和疑點作注釋，這樣也便于日后的復習和整理。但現在學生囿于學校的規定，不能隨時在書上做標記。②不便于學生復習。知識是需要不斷回憶和鞏固的，正所謂“溫故而知新”。但學生沒有固定的課本，有的學校到上課教師才發書，下了課馬上就收走，學生想復習都困難。尤其是高年級的中學生，知識難了，課程緊了，更需要課后認真復習，但又沒有課本，不利于學生的復習。

當然，有些用過的教材經過消毒以后，可以發給一些經濟較困難的地區或學校，比如偏遠地區、農村或外來務工人員子弟學校，減輕他們的經濟負擔，真正地幫助一些需要幫助的人們。

（3）使用循環教材的主旨是為了節約和環保，要達此目的，還要從根本上去解決。通過與一些學生及家長的溝通，筆者有以下心得：①現在中小學教材都是彩色的，基本上都是70克以上的膠版紙，書重，學生的書包越來越沉。如果從降低圖書成本的角度，是否有些書可以做成黑白的（比如數學、物理書等），甚至用60克膠版紙就可以了，市場上很多課外教輔書就是用的60克膠版紙，用起來沒有什么區別。而且，現在的教材有價值的內容太少，很多都是圖片，比如初中的歷史書、地理書講到的知識點不多（一本書沒有幾個漢字），而圖片太多，很多內容需要靠教師的講解。我們當年中學時期使用的教材都是黑白的，內容編排“貨真價實”，版面設計也沒有現在的教材那么花哨，但那個時代的學生比現在學生的學習更扎實，知識面也更廣。教材做成彩色的，再多幾副圖片難道就是在追求“素質教育”了嗎？這的確值得我們深思。如果能把圖書的成本降下來，讓版面分配內容更加合理，這樣同樣能達到了循環教材節約和環保的目的。②可充分利用電子平臺。現在已經是互聯網的時代，那么教材是否也可以借助電子平臺呢？筆者認為，一些大（中）城市，學生可以根據自己的需求下載相關內容，需要的話可以把某些內容打印出來，這個成本是很低的，又環保衛生，而且利用電子文檔，也方便學生搜索和查詢。因此，在學校中推行電子書的確是大勢所趨。

四、結語

循環使用教材工作是一項有意義的、任重道遠的工作，還需要在實際操作過程中不斷地完善和改進，絕不能在短期內一刀切，要根據實際情況彈性執行。在學校中逐步推行電子書是未來必然的發展趨勢。

參考文獻：

[1]張廷凱.教材改革觀念變革與教材開發[J].中國圖書商報，2006，（6）.