基于知識融合的高校圖書館情報學碩士研究生培養模式研究

張玉珠++武三林

〔摘要〕地方高校圖書館設立情報學碩士點為數不多，為了保證培養質量，本文從我國情報學碩士研究生培養模式研究入手，對山西財經大學情報學碩士研究生培養進行了分析，在確定指導思想和構建原則的基礎上，構建了基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式，并著重就課程教學體系、知識資源平臺、教學實踐和創新人才培養4個系統進行了探討，提出了立足實際、面向社會需求、培養高層次、復合型、應用型人才。

〔關鍵詞〕知識融合；高校圖書館；情報學碩士研究生；培養模式

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.10.028

〔中圖分類號〕G640〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2015）10-0151-06

The Research of Traing Mode of Master Students of

Information Science Based on Knowledge Fusion

——A Case of Shanxi Fiance and Economic UniversityZhang Yuzhu1Wu Sanlin2

（1.College of Applied Mathematics，Shanxi Finance and Economic University，Taiyuan 030006，China；

2.Library，Shanxi Finance and Economic University，Taiyuan 030006，China）

〔Abstract〕There are only few local university libraries with graduate programs on information science.In order to assure the quality of training，in this paper，the paper analyzed the training of master student of information science in Shanxi University of Finance and Economics，starting with its training mode.Based on the guiding ideology and principles，the paper set up a new training mode based on the knowledge fusion.The paper mainly discussed the following four systems：curriculum system，the platform of resources，teaching practice and innovative talent training.The paper also proposed cultivating compound and applied talents of high level based on the actual needs of the modern society.

〔Key words〕knowledge fusion；university libraries；master students of information science；training mode

情報學碩士研究生教育是我國研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次、復合型、應用型專門人才的主要途徑[1]。積極開展我國情報學研究生教育，完善人才培養結構是建設創新型國家的必然要求[2]。隨著我國社會經濟的迅猛發展，高層次情報學人才需求量猛增，情報學碩士授權單位也隨之不斷增多[3]。就高校圖書館而言，從上海交通大學科學技術研究所1996年獲得情報學碩士授權點，其中設在985高校圖書館的有5個，分別是上海交通大學、東南大學、中國農業大學、天津大學、北京航空航空大學；設在211高校圖書館的為5個，分別是南京航空航天大學、華東理工大學、重慶大學、揚州大學與江蘇大學；設在普通高校的為7所，分別是山東理工大學、山西財經大學、西南科技大學、山東科技大學、青島科技大學與新鄉醫學院。高校圖書館情報學碩士點在研究生培養方面發展周期短，但從培養過程看，各館情報學碩士點積極挖掘本館教學科研潛力，經過十幾年的探索與改革，已初步形成了一套規范的，且具有本校特色的研究生培養程序。山西財經大學圖書館有幸于2005年獲得情報學碩士授權點。為了能保證財經類院校圖書館情報學研究生的培養質量，滿足社會需求，需要尋求一種新的培養模式，在這一背景下，作者開展了基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式的研究。

1我國情報學碩士研究生培養模式

11模式的概念

古今中外學者從不同角度分別對“模式”進行了解釋。《辭海》解釋“模式”亦譯“范型”[4]。《現代漢語詞典》稱模式為某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式或為模式[5]。西方學術界理解模式概括起來有4：（1）模式是一種模型和計劃；（2）能在短期為學者或實際工作者提供模型問題和解答的科研成果為模式；（3）模式是一種簡化、理論性的形式；（4）模式是可表達結果和過程的主要因素與其之間的關系[6]。在《新英漢詞典》中，模式相應的單詞有：Model（模式）、Paradigm（范式）、Patteru（模型）[7]。從上述的解釋看，相關工具書與學者對模式概念的解釋有一定的差別，但就內涵來講，認同是一致的。

2015年10月第35卷第10期現？代？情？報Journal of Modern InformationOct，2015Vol35No102015年10月第35卷第10期基于知識融合的高校圖書館情報學碩士研究生培養模式研究Oct，2015Vol35No1012研究生培養模式內涵endprint

在研究生培養模式內涵方面，我國存在有結構論與過程論兩種。簡單來說，結構論認為培養模式是為實現研究生培養目標，將若干個有關要素組合而成的一種結構。而過程論認為培養模式是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現研究生培養目標而采取的教育教學活動的組織樣式和運動方式[8]。原教育部副部長周遠清1995年在第二次全國普通高校教學工作會議上談到“所謂人才培養模式，實際上就是人才培養目標、培養規格和基本培養方式，它決定著高等學校所培養人才的根本特征，集中體現了高等教育的教育思想和教育觀念。”由此可見，研究生培養模式是在一定教育思想、教育理論指導下，為實現培養目標由培養過程中的諸因素構成的結構化的標準要素、教育理論及特定需求而建立的，它具有可操作性、可借鑒推廣、實踐價值大。

13情報學碩士研究生培養模式

根據研究生培養模式的內涵，情報學碩士研究生培養模式既是指在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導下，為實現情報學碩士研究生的培養目標由培養過程的諸要素構成的結構化的標準樣式[9]。（見圖1）

從圖1可以看出，入學形式、培養目標、培養方式及績效評價各要素相互影響作用，構成一個系統化的整體，其中培養目標是系統的核心。情報學碩士研究生培養模式不是一成不變的，它隨社會、經濟、環境等的變化而不斷發展和完善。

圖1我國情報學碩士研究生培養模式

2山西財經大學基于知識融合的情報學碩士研究生培養的可行性分析山西財經大學基于知識融合情報學碩士研究生培養可行性主要從學校研究生管理層面、情報學碩士研究生培養層面及社會環境層面進行分析。

21學校研究生管理層面分析

山西財經大學始建于1952年，是一所以經濟學、管理學、法學為主干學科，經、管、法、文、理、工、教相互支撐的多學科財經大學。學校設有24個教學單位和32個學術研究機構，現有3個一級學科博士學位授權點，1個二級學科博士授權點，7個一級碩士學位授權點，49個二級學科碩士授權點。

學校研究生采取集中管理、分散培養，這種管理體制有利用提高管理效益，降低運行成本，提高碩士研究生的培養質量（詳見圖2）。學校擁有現代化的教學設施、豐富的教學資源、研究生教育培養幾十年，積累了豐富的培養經驗，能為情報學碩士研究生培養提供強有力的支撐。

圖2山西財經大學研究生管理框架圖

22情報學碩士研究生培養分析

山西財經大學情報學碩士點屬管理學科，管理學為省級品牌特色專業，設有一級學科博碩點，情報學碩士研究生培養就是依托其開展的，教學已有8年。從情報學碩士研究生培養來講，圖書館負責研究生的教學目標的定位、教學方案的制定、課堂教學、實踐教學、創新能力培養及指導學位論文撰寫等。（見圖3）圖3情報學碩士研究生培養流程

從情報學碩士研究生教學團隊梯隊建設來看，目前教學團隊共有25人，其中教授（研究館員）9人、副教授（副研究館員）12人、講師4人，具有博士學位為8人，碩士學位16人，其中碩士生導師的為10人，教師隊伍職稱、學歷、年齡結構合理，能勝任研究生的培養工作。（見表1）表1情報學教學團隊基本情況一覽表

名稱數量（人）百分比（%）合計25100教授936副教授1248講師416博士學位832碩士學位1662其他14

從實踐教學和科研來看，情報學研究生培養實踐教學基地有13個，學校配有專業實驗室12個，教學軟件5套。情報學碩士生培養注重與基地合作，與企業聯合，形成了一定的社會影響，與社會形成了良好的互動。近五年情報學團隊共發表學術論文112篇，出版著作7部，承擔國家級項目5項，省級項目36項，2011年被學校評為校級信息資源管理科研創新團隊。

基于知識融合情報學碩士研究生培養模式，強調培養目標的多樣化、強調培養復合型、應用型人才，圖書館也正是需要通過知識融合的情報學課程教學、實踐教學、基地實習等多種方式，強化研究生的自主學習；通過導師組開設的專題討論，加強對研究生的指導力度，促進理論與實踐的結合，培養研究生實際技能；通過參加導師項目，參加各種競賽，培養研究生的創新意識和能力。因此基于知識融合的情報學碩士研究生培養對于培養復合型、應用型情報學專門人才來講具有積極的意義和可行性。

23社會環境層面分析

情報學研究生教育是我國研究生教育體系的重要組成部分，隨著我國社會建設和經濟發展，尤其是網絡化、信息化的快速發展的需求，對情報學研究生培養的數量和質量都提出了更高的要求。但情報學研究生教育資源的不均衡，影響了培養質量[10]。

基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式是在研究生教育創新計劃實踐基礎上，為了改善教育培養環境，促進知識融合共享，提高教育質量而提出的，它提供了一個系統思考的路徑，其最終目標就是強調培養高素質的復合型、應用型情報學人才。因此開展基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式研究，有利于經濟發展，適應社會環境變化的需求。

3培養模式構建的基本思想與原則

31基本思想

知識融合包含情報學課程教學體系中相關課程間的知識，同時也包含交叉學科之間的知識融合。隨著現代化社會實踐中大量復雜性、跨領域性和綜合性問題的不斷提出，多學科橫向聯合和縱向集成已成為必然趨勢[11]。基于知識融合的情報學碩士研究生教育強調的是知識結構和技能的教育，它超越了情報學科本位的思想，適應于復合型、應用型人才的培養，因此，根據國家學位條例要求，在對情報學碩士生研究生加強基礎理論和拓展專業知識的同時，積極創新思路，重視創新能力的培養，在制定培養方案時，充分重視科學與情報學、技術與管理、應用與創新的融合，強調財經類院校情報學碩士研究生培養的整體性、實踐性和創造性。在教學內容設置方面，應具有寬廣性和綜合性，要反映情報學發展的可持續性。在專業課程的開設上要注重本學科的新理論、新技術和新方法的學習實踐，要將信息科學、人工智能、經濟管理等領域與情報學學科有機結合起來，探索知識融合的情報學碩士研究生培養模式。endprint

山西財經大學情報學碩士研究生培養堅持以需求為導向，以能力培養為重點，培養高素質的復合型、應用型人才的指導思想，其培養目標定位為，培養能夠系統掌握情報學專業知識和技能，系統了解國家相關政策、法律，能夠綜合運用管理、經濟、法律、計算機知識解決情報學界和情報工作的實際問題，信息分析能力強，能組織協調情報業務工作和管理工作，德才兼備的復合型、應用型人才。

32模式構建的原則

基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式是對情報學研究生培養實踐的理論抽象與概括，是對培養實踐規律性的揭示，是一定歷史時期的社會、經濟、文化水平的反映，因此，培養模式構建應遵循如下原則：

321社會需求原則

情報學研究生教育為社會源源不斷地提供人才。情報學研究生教育與社會的聯系頗為緊密、直接，對社會經濟的發展、變化有巨大的作用。目前我國經濟發展水平相對落后，經濟建設和社會發展所需的情報學大量人才，需要碩士研究生來補充，因此需建立基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式，把培養復合型、應用型研究生至于核心的地位，全面提高研究生的培養質量。

322知識融合原則

知識融合原則體現的是知識本位與知識共享的情報學碩士研究生教育的價值觀。情報學碩士研究生培養模式是伴隨著新知識融合、知識共享與知識創新與發展逐漸探索而建立的，它與社會經濟建設和科技進步息息相關。作為復合型、應用型的情報學碩士研究生培養模式，它決定了其運行的基礎是專業所屬的學科知識及相關學科知識，知識融合是情報學碩士研究生教育的重要信息資源，沒有豐富的信息資源，知識融合與共享就不能實現，研究生的教育培養也就成為無米之炊。新型情報學碩士研究生培養模式的構建一定要有利于知識的融合，通過培養模式促進知識融合與共享，促進教學科研條件的改善，促進學科科研水平的提升，促進學科教學團隊與科研創新團隊的建設。

323研究生主體原則

研究生主體原則主要強調以情報學碩士研究生為主體，強調研究生獨立性、整體性及自主學習能力的提高，改變傳統的高度集中化、同步化的教育觀念，研究生可根據自己的發展要求、興趣與能力，在專業教師的指導下，完成教育培養階段的自主學習、自我實現，學校與圖書館要為研究生提供最佳的選擇范圍和靈活的學習、實踐方式。因此，在基于知識融合的培養環境中，研究生培養方案要有利于研究生在情報學學科的前沿與交叉領域探究問題，使研究生能在學習、實踐、研究中受益與創新，使終生教育理念深深扎根。因此培養模式的構建要充分堅持以研究生為主體、教師為主導的原則。

4基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式的構建與分析情報學碩士研究生培養模式是基于研究生培養目標定位和培養過程等因素構建的。構建新的模式并非是對原有培養模式的否定，而是依據原有的模式，通過分析與探索，進行的完善和發展，以使其能更好地適應社會經濟的發展，為社會培養高素質的復合型、應用型情報學人才。

41培養模式構建

通過對知識融合的情報學碩士研究生培養模式構建指導思想和可行性的分析，對構建培養模式原則的確立，作者應用本體論的思想，構建其培養模式。培養模式共分4個核心系統模塊，即情報學課程教學體系系統、情報學知識資源平臺、教學實踐系統和創新能力培養系統，這4個系統各自承擔著知識融合中相應的角色與功能，形成了一個情報學碩士研究生培養的有機整體（詳見圖4）。

42培養模式分析

從培養模式反映出，山西財經大學情報學碩士研究生培養以研究生為主體，以教師為主導，以需求為導向，以知識講授為主線，以能力培養為重點，以開拓創新為突破，培養能夠系統掌握情報學專業理論，了解本領域研究動態，具有較強的信息分析能力、組織協調能力的高層次、復合型、應用型人才。

421情報學課程教學體系系統分析

情報學碩士研究生課程教學體系是知識融合的情報學碩士研究生培養模式的基礎，具體是由基礎理論知識、專業理論知識、分析方法與技能、專業方向知識四部分組成。其中基礎知識包含有馬克思主義與社會科學方法論、專業外語、情報學理論研究、管理學方法論、中級宏觀經濟學等。專業理論知識為情報學學科前沿專題、信息服務專題、信息系統分析與數據庫、信息檢索、信息政策與法規、競爭情報與知識管理、管理與決策支持、智能技術、數據挖掘、信息資源整合、網絡策劃與安全技術等。分析方法與技能課程主要涉及信息分析與案例研究、信息計量學、網絡信息資源統計分析、信息處理技術、市場分析與預測、數字圖書館的關鍵技術專題等。專業方向知識課程主要是根據研究生的研究方向設計的方向選修課程，主要有經濟信息管理研究專題、網絡資源開發與管理專題、競爭情報專題、電子商務與電子政務專題、知識管理與企業信息化等。

在課程安排方面，盡量打破課程之間的壁壘，根據不同課程設置，將部分課程講授由團隊完成。我校課程體系設計科學，加強專題討論，加大研究生的選修課比例，引入學科前沿知識和相關知識的交叉，融合教師科研成果與實踐基地豐富的資源，激發研究生的創新意識，發揮研究圖4基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式

生主體與教師主導作用，實現了“干中學”、“項目中學”的培養目標。

422情報學知識資源平臺分析

情報學知識資源平臺是情報學信息資源通過知識發現、知識加工、知識處理、知識傳播，達到知識共享和知識創新環節的知識流程。情報學知識資源平臺是將情報學相關知識進行融合，其核心是培養研究生具有自主學習、綜合運用和知識創新能力。

情報學知識資源以資源平臺系統為依托，建立各類知識元數據庫。主要從3個方面展開：（1）建立情報學數字圖書館，可通過網站，方便快捷地檢索獲取知識和信息。（2）建立情報學教、學、研互動知識庫，這個知識庫包括課件、教案、教學參考資料、案例分析、試題、實驗數據庫，它還是一個教、學、研心得交流平臺。（3）建立情報學動態知識庫。它必須是一個動態系統，要不斷收集新知識，使教師和研究生了解學科前沿的動態，能及時利用新理論和新方法開展學習與研究。endprint

423教學實踐系統分析

情報學碩士研究生教學實踐緊跟信息化和網絡化的發展，形式多樣，適合現代教學實踐的要求。教學實踐系統包括案例教學、實踐教學、現場觀摩教學、基地教學、模擬教學、多媒體教學等，這些教學實踐方法和手段有利于研究生知識的掌握和應用。

教學實踐系統一方面構建了實踐應用型的教學模式，專業教師能積極探索教學工作和實踐指導相結合的模式，將科研成果應用于教學實踐中，這樣，不僅豐富了課程內容，還有效提高了研究生的學習興趣，感染力強，效果好。另一方面，教師在授課中安排有實踐的內容，并將先進的軟件開發、系統仿真工具、定量分析軟件及數字圖書館的關鍵技術等融入教學實踐，研究生思想活躍，教與學相長，促進了學科的教學與科研。因此，教學實踐系統模塊有利于研究生早實踐、多實踐，強調了知識融合下的專業技能訓練，使研究生在實踐中得到自身能力的提高。

424創新能力培養系統分析

情報學碩士研究生教育注重培養高層次、復合型、應用型人才，而創新能力培養模塊正是滿足社會經濟和科技創新的需求，注重創新與教學、實踐相結合的環節，系統模塊中有社會調研、參與項目、參加各類競賽、撰寫調查報告、發表專業論文、完成學位論文等內容。

創新能力培養系統模塊主要要求研究生的創新活動是在專業教師與導師引導或指導下完成。教師在教學與實踐過程中，注重培養研究生科學的研究方法和嚴謹的治學態度，激發研究生的興趣，指導或引導他們開展社會調研、參與項目、撰寫報告和發表論文等。研究生通過這些活動，學會了收集查閱資料文獻，掌握了科學研究方法，能夠綜合運用知識和技能分析問題和解決問題。研究生活躍的思維有利于拓展情報學專業教學的廣度和深度，培養優秀的創新人才。因此，這種創新能力培養模塊可以激發碩士研究生學習的自主性，可以激發創新的主動性和積極性；也可以使研究生盡快適應社會，在工作崗位上能開拓性地工作。

總的來講，從知識融合的角度分析，情報學課程教學體系是使研究生掌握了專業理論知識和科學方法；教學實踐系統是很好地滿足了研究生理論知識的轉化與方法技能的應用；創新能力培養系統是培養研究生能綜合運用知識、方法與技能，創新性地將知識融合，達到學以致用的目的；情報學知識資源平臺系統是為上述3個系統提供資源支撐。

因此，基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式體現了以研究生為主體，以教師為主導，體現了教學團隊的創造思維能力，是一種有機的、扁平的、能持續發展的培養模式，它能使師生樹立終身學習的理念，不斷發展、自我完善，使知識融合在教與學的交互過程中得以積累和創新。

5措施與建議

基于知識融合的情報學碩士研究生培養模式將教學與實踐、教學與科研、教學與資源有機結合，將校內教學資源與校外實踐資源有機結合，實現了培養模式的立體化，但就目前培養模式的實施還與預期目標有一定的差距，還需不斷的探索與實現。

51進一步構建動態化的課程教學體系

科學合理的情報學碩士研究生課程設置應該是與學科發展、人才需求結合起來，在現有課程設置上，適當增加最新研究成果的課程和講座，增加專題討論，使研究生能及時了解本學科的最新知識和學術動態，自主學習，與教師互動交流，豐富教學內容，提高教學質量。

52逐步建立情報學碩士研究生部分專業理論課資源共享平臺我國情報學碩士研究生教學資源豐富，如北京大學、武漢大學、南京大學、吉林大學、南開大學、中國科學院文獻情報中心等，他們有著名教授與專家承擔研究生的核心課程，逐步把這些作為精品課程，通過整合，實現資源共享。教育資源共享平臺，不僅能增強了師資團隊合力，保證了培養質量，而且能促進了情報學研究生教育的發展。

53實施情報學碩士研究生的質量控制

盡快建立情報學碩士研究生教育動態評估制度，通過對培養目標、培養方案及研究生的學習成績、實踐與科研能力、就業情況等進行動態評估，不斷完善培養模式，提高研究生的綜合素質，培養高層次、復合型應用型人才。

54加強師資隊伍建設

結構合理、專業素質高的師資隊伍是培養模式實施的重要保障。積極為教師營造寬松的教學和科研氛圍，采用引進與送出培養相結合的方法，逐步建立一支年齡結構、學歷層次結構合理的教學科研團隊，為情報學研究生提供充足的師資資源保障。

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（本文責任編輯：孫國雷）endprint