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王富麗

弘揚人的主體性是現代社會發展的主題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。學生是德育的主體，尊重學生主體意識，促進學生個性自由發展，激發其自主性、主動性和創造性，使素質教育有了更高的目標定位。

青島市市北區雖成立于2013年1月，但卻是一座商業繁榮的老城區：它是青島市占地面積最大，外來人口最多，學校數量最多的區。作為教育大區，市北區承載著青島市教育發展的重任。著眼現在，展望未來，市北教育以“包容、創新、激情、超越”的精神為引領，讓德育回歸生活，凸顯主體意識，在教育實踐中培養未來社會的小主人！

管理：重良好意志品格培養

蘇霍姆林斯基指出，只有促進自我教育的教育才是真正的教育。青島市市北區教育局注重學生道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶，以培養學生良好的意志品質為出發點，幫助學生從他制走向自制。

青島第五十中學“行健自強”的校訓取自《易經》：“天行健，君子以自強不息。”意為人要像天的運行那樣不懈不怠、生命不息，奮斗不止。在社會生活中，一個有道德的人，就應當學習和效法自然界的生生不息和剛勁雄健，在人生的全部過程中，努力、端正地做人做事，充分發揮自己的生命活力，不懼艱險、剛毅堅卓，自覺樹立奮發向上、自強不息的人生態度。貫穿主線為“自”，即學生在心理健康教育下，自我約束，自我管理，自我發展，實現自我教育。

青島市市北區教育局局長柴清林對記者說：“制度的建設是德育的重要基礎，而民主是現代學校制度建設最重要的土壤。”青島第五十三中學是所九年一貫制學校，為充分體現民主的管理理念，學校在初中部設立4個學生組織，小學部設立了少代會和小主人議事廳，所有學校活動的策劃、實施、調研均由學生完成，從小培養主人翁意識，讓學生在實踐中形成自主、自制、自立、自強的品質，以后成長為德才兼備、體魄健康、心態樂觀，具有國際視野的社會主義接班人。班級是學生自主管理的基本單位和核心場所。在青島平安二路小學，自制細化到了班級。班主任根據學生年齡特點和特長愛好，實行了班級崗位責任制，組成自主管理梯隊，為學生自我管理提供了平臺，營造了良好的班級氛圍。為了讓自主能力強的學生有更多鍛煉提升的機會，學校還設立了“微笑大使勸導崗”“升旗儀式”等多個工作崗位，形成了自己設計，自己組織，大家參與，自己總結的管理模式。如魅力頻道、博雅苑展示學生的攝影、繪畫、手工等作品；開放式閱覽驛站豐富了學生的文化生活；雛鷹小記者團全權負責《雛鷹報》和雛鷹廣播站、蘋果貝貝校園電視臺各欄目的采編工作，受到全校師生的廣泛好評。

學校應是有夢想的地方，應是學生放飛夢想、教師實現夢想的地方。有夢想，并且勇于追求夢想的人一定是具有自信、自主、自立、自強品質的人。因為只有自信，才會發揮自己的潛能；只有自主才會自覺主動，發展個性；只有自立，才會具有獨立人格，做自己的主人；只有自強才會奮斗不息，做最好的自己，才會勇于追求自己的夢想。正如青島第四十七中學的四自教育，為夢想而教育，將教育的視野擴大到學生的未來發展與成就，要為學生開辟出一片自由翱翔的天空，無論是在校內還是校外，鍛造出飛向夢想的翅膀。

課程：尊重主體差異

赫舍爾說：“人的存在之謎不在于他現在是什么，而在于他能夠成為什么。”實施主體德育，要尊重主體差異，激發主體個性化需要，給思想松綁，才是培養創造性人才的起點。

走進青島長沙路小學，操場上的男孩們各個生龍活虎，跳、轉、騰、挪、舞，為了一個高難度的動作，男孩們不懼跌倒，越練越興奮、越練越熟練，克服心理障礙，現在不僅能穿著獅皮耍萌，還能做出像上肩、滾批、獅子走、獅子跑、大跳、亮相等高難度的動作。他們說：“我們要做能吃苦、有志氣的陽光男孩，長大才能像大山一樣偉岸正直。”這只是學校男生課堂的一個精彩片段。學校從尊重學生的性別差異出發，嘗試開設了德育校本課程——男生課堂·女生課堂。男生課堂15個，包括炫舞師團、動感輪滑、攀巖極限、極速飛車、活力悠悠、軍事武器，以及空手道、中國印、棋社等；女生課堂18個，包括茶藝社、發藝社、烘焙小廚、百變公主、我行我繡、舞動女孩、魔力指印、心靈手繪、公主漫畫社、女孩禮儀等。孩子們自愿選擇，走班上課。

青島鄭州路小學75%的學生是新市民子女，許多孩子缺乏自信，缺少見識和鍛煉的機會，容易退縮或不敢展示自己。為此，學校確立“一主線四輔線”的序列化德育課程建設，為學生搭建舞臺，培養學生的自信和創新精神，命名為小山鷹逐夢之旅，意為培育健康快樂、自信自強的現代人。“一主線”為《夢想 成長》雙線并行校本德育課程；“四輔線”為“山鷹練翼大課堂”“傳承經典”校本課程、社團課程、活動課程。學校讓每個孩子都能找到適合自己的課程，從而挖掘潛能，培養自信。“一主線四輔線”的序列化德育課程體系在讓學生學習知識與技能的同時，關注學生的心理變化，尊重差異性，讓學生在多樣的課程中獲得自信、收獲快樂。相信小山鷹的逐夢之旅一定會越飛越遠！

充分激發學生的興趣和愛好，發揮其特長是教育者充分尊重主體差異的體現。我國自古就有字如其人、練字即練人、筆正則心正之說。自2005年起，青島重慶路第三小學就以書法教育為德育的突破口，希望每一位重三學子在校六年的學習生活中知學、愛學、好學，力求將書法教育中人能寫字上升為字能寫人，通過育德、啟智、怡心、審美、健體等教育內容，達到身心和諧、能言善行的培養目標。學校不但自主研發了六冊《中華文字》書法教材，把漢字的知識規律和情感靈魂納入一個完整的學習體系中，聘請專職書法教師進行備課和上課，讓學生在習字的過程中認識中華文化的豐厚博大。在學科教學中，教師們也融入了書法立志，翰墨樹人的思想。漢字書寫教育滲透到各學科教學活動中，拓展了書法教育的渠道。在《品德與生活》《品德與社會》課上，娓娓道來的書法故事，讓學生感悟著書法家的人格魅力，體會用心寫字，踏實做人的道理；在體育課上，伴隨著古樸典雅的樂曲，書法操的一招一式無不體現著力與美的結合；在寫字課上，學生欣賞著原始古拙的甲骨文，書寫著穿越千年的方塊字，自豪感油然而生……書法教育在讓學生擁有特長的同時，對傳統文化有了更深的理解。

雷鋒已經離現代人越來越遠，如何讓孩子們學習雷鋒精神成為令人頭痛的問題。難道在每年三月走走形式？在德育課本上讀讀故事？要讓雷鋒精神真正走進學生心里，還真需動一番腦筋。青島福州路小學將德育活動課程化，并與青島市兒童自閉癥康復訓練中心、延興路社區居委會、幸福人餃子館（島城最小餃子工盛如瑾家開的餃子館）簽訂了學雷鋒志愿者服務實踐基地協議，引導孩子從身邊的榜樣學起，向獲得感動青島十佳人物的福州路小學學生盛如瑾學習；從力所能及的小事做起，大力開展“學雷鋒，做美德少年”“做最美福小人，建最美幸福園”等愛心教育和美德教育，雷鋒精神雖然經歷了半個世紀的時代變遷，但他的精神實質沒有變：有愛心、有責任心，與人為善、樂于奉獻。這與青島福州路小學“幸福育人、育幸福人”的培養目標一脈相承。

德育要貼近生活，德育課程的內容更要與時俱進。在注重知識與技能的同時，更加注重個體情感、態度價值觀的發展，才是課程育人的最強音。所謂的尊重主體差異、因材施教一定要落實到對每個學生的智能特征的了解和尊重上，這樣才能真正提高學校德育工作的實效性、主動性和針對性。

評價：鼓勵個性化發展

教育的根本任務是立德樹人。德，是做人的根本。以人為本的德育，就是用人的方式理解人、對待人、關懷人，促進人的生命價值最大化。古人說：事必有法，然后可成。學生自主發展、張揚個性必須要有“不拘一格降人才”的評價制度做保障。

青島鞍山二路小學堅持從德育生活化入手，倡導校園模擬社會，探索構建了安安郵政仿真評價體系。通過安安郵局的創意啟用及情境體驗，將日常評價物化，以學生看得見、摸得著，便于縱橫比較的安安美德幣為呈現方式，全方位改變傳統教、學、評相分離的狀態，統一課內外、校內外的評價標準，及時、有效地對每個學生的各方面表現給予鼓勵和肯定，倡導個體的多元發展，促進學生的健康成長。

面對外來務工隨遷子女占全校學生總數98%的現實，青島河西小學發揚象征包容的水文化精神內涵，開發了七彩水滴評價體系，其中包括7項內容：文明、勤奮、進步、安全、環保、奉獻、愛心，分別意寓文明、自律、堅韌、進取、自信、奉獻、關愛7種優秀品質，結合平日活動，每周開展“我是_____小水滴”評比表彰活動，鼓勵學生通過良好的表現得到小水滴獎章，凡是數量達到要求的學生，便可獲得“_____小水滴”稱號，激勵學生們點滴進步，完善自我。

教育評價作為考察師生工作和學習質量的一個重要方法，如何才能改變甄別式的橫向比較方式，使其成為師生發展和成長的助推器是學校急待解決的問題。青島芙蓉山小學不但在學生中提出全面成長與個性張揚的“十尚N美+1”學生評價，還提出自主發展性教師評價機制的核心理念是全面評價，注重過程，關注起點，縱向比較；其實施策略是：基礎性目標+發展性目標+多樣化自評；其最終目標是：弘揚個性、多元發展。期待通過多元、審慎，不流于分數考績的量化評量概念與機制，喚醒評價者的主體意識，使教師認識到自己的優點，增強信心，發現不足，促進教師在原有水平上不斷提高；我們期待，這些教師自我量身打造的特色獎項，可以真實記錄自己工作的努力與付出，成長與改變。教育評價的意義就在于讓教育充滿個性，即重視人的需求與興趣、創造與自由、尊嚴與價值，讓每個人都享有出彩的機會！

青島無棣四路小學讓家長、老師、學生都參與到學校文化建設、課程實施、主題教育活動、教師教育創新等評價中來，如感恩教育與家庭評價相結合，舉辦家長讀詩爭星活動學生做評委等，相信家長的力量，實現了“尊重、信任、共融”的悅納德育評價目標。

多一把尺子去測量，測量的結果就會大不一樣。無論哪種評價方式，只要能從多個角度評價、觀察、接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發揮評價的導向、激勵和自省的作用，那就是好的評價方式。教育需要我們不僅有科學嚴謹的態度，更要有平等寬容的情懷，用肉眼，更用心眼，關心成績，更關心發展，關注今天，更關注未來。誠如是，即使是不同的評價，也能綻放同樣的精彩！

幫助學生形成完整的人格才是教育的最終目的。青島市市北區強調以人為本的主體德育模式，讓學生成為德育主體，讓學生在接受教育的同時懂得了自我教育，培養了道德情感，提高了道德判斷能力和明辨是非能力，充分發揮了學生的個性和創造力，至此，達到教是為了不教的德育最高境界。

啟程在即，回首眺望這里的碧海，藍天，紅瓦，綠樹，勾勒出一幅夢幻畫卷。成群的海鷗自由飛翔在明媚的陽光里，讓這幅夢幻水墨畫更加生動、精彩！

責任編輯/江晨曦