談如何運用情感促進語文教學

陳曉玲

【摘要】 情感在學生的學習過程中起著至關重要的作用，尤其是在語文教學中更是舉足輕重。情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。只有激發學生的情感體驗，才能準確地理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。因此，語文教學必須重視情感教育，在教學活動中充分開發利用情感因素，擴寬學生的精神空間。本文從讓師生關系融于情；讓課堂充滿情；讓教材激蕩情三個方面來寫情感在語文教學中的作用。

【關鍵詞】 情感 語文教學 促進

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-052-010

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從中不難看出“好”“樂”是學生在學習中情感的體現，如無情感，“好”“樂”無從談起。在學習生活中，每個學生都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。語文教師，應該善于利用語文教學的優勢，抓住情感教育這一要素，運用各種有效的方法，激活學生的情感細胞，引導學生游歷知識的樂園，采集豐碩的果實。然而，在教學實踐中，有不少教師只注重知識性信息交流，而忽視師生之間及師生與教學內容之間的情感交流，不注意發揮情感這一非智力因素在教學中的重要作用，以致限制了教學潛能的發掘，難以收到較好的教學效果。學生厭學情緒的產生，學習效率的下降，個性的片面發展等副作用日趨嚴重，知情失衡現象受到了教育活動客觀規律的懲罰。這從反面啟發教育工作者：教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，還須充分發揮情感因素的積極作用，力求知情合一，以完善教學目標，增強教學效果。

一、讓課堂充滿情

1.想學生有情首先要教師自己有情

教師工作是一個需要有強烈事業心、責任心和無私獻身精神的工作，教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學生的思想。因此，教師在教學中要始終把握自己的情感，時刻保持樂觀向上的精神。一進入課堂馬上就要投入作為教師的角色中，融入到課文的感情中來，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生的情緒。由此看出，做為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質的培養。只有這樣，才能更好的實現情感教育，促進學生的全面發展。

2.建立平等、民主、和諧的師生關系

在課堂教學中教師要運用情感感染功能，滿面春風上講臺，以教師自己的快樂、飽滿、振奮情緒來影響和引導學生的情緒，使整個課堂氣氛充滿應有的生氣和活力，使學生敞開心扉，更好地接受新信息。并且教師應愛護、尊重、理解自己的學生，尤其是不可歧視后進生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關系。學生發言時，多用鼓勵性語言，允許他們答錯，允許他們發表不同的意見，為教學創造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態與寬松環境。

3.創設樂學情境

適宜的情境可以喚起相應的情感。人處在樂觀的環境中可以產生愉快的情感，處在悲傷的環境中就會產生痛苦的情感；因此教師在教學中要想方設法創設和諧生動的課堂氣氛，形成樂學的環境，耐心引導學生進入知識王國，使學生在輕松中緊張思考學習，在活潑中自覺學習和發展能力，寓教于樂，使學生愛學、會學、樂學，猶如在春風化雨之中，獲得愉悅和滿足。那么，如何創設樂學情境呢？教學有法，教無定法。講授《荷塘月色》可以播放配樂朗讀磁帶，使淡淡的喜悅、淡淡的哀愁的氛圍籠罩著課堂。《鴻門宴》一課可以通過《十面埋伏》這首琵琶名曲的賞析為學生栩栩如生地展示古戰場刀光劍影，萬軍廝殺的激烈戰斗場面……學生處在適宜的情境中，就會輕松愉快地接受知識的傳播，產生積極相應的反應，主動興奮地投入學習。

二、讓教材激蕩情

現行語文教材文質兼美，語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力，給我們展現了一個璀璨奪目的情感世界。

1.利用多媒體營造教材情感

語文教師應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情，心理學認為：情感的培養需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發情感，增強藝術效果。而教師創設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境。例如，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，導入時利用多媒體課件播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》以及一些大浪拍岸的圖片，給學生營造一種雄渾的意境，通過這樣的一種視聽感受學生很快的就融入到了一種雄渾壯闊的氛圍之中，這種情感氛圍有助于對詩詞情感的把握理解。

2.利用朗讀再現教材中的情感

語文教學中的朗讀教學法，是一種傳統的教學方法，它有著其它教學法無法比擬的優越性。在教學過程中，放聲地誦讀詩文，把作品的感情表達出來，讀時不但要動口，更要動腦、動情，而這一過程卻是在形象地展示課文的語言美、形象美、情感美、意境美，培養學生正確的審美能力，享受審美的樂趣。

語文教材中的各種文章無不包含著作者強烈的情感，而朗讀是提高學生鑒賞意境美能力的行之有效的方法。一些意味深長的課文，只有在不同形式的朗讀中，才能讓學生鑒賞出內容的意境美。因此，在教學中要讓學生理解作品的內涵，把作者在文中的情感表達出來，讓學生體會文中的情感，朗讀是一種行之有效的方法。

總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發和利用這一非智力因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，以情育情，以情促教，變單純的知識教育為素質教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬立.最受歡迎的特色加藝術[M].西南師范大學出版社，2008年2月.

[2]萬明華.有效的語文教學[M].江西高校出版社，2006年12月.

[3]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京人民出版社，2007年5月.