大學生職業適應性的培養對策研究

高福霞

摘要：本文以大學生職業適應力為切入點，通過分析大學生職業適應性的現狀和問題，全面提出行之有效的提升大學生職業適應能力的對策，縮短他們未來的職業“磨合”期。

關鍵詞：大學生；職業適應性；對策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0025-02

一、緒論

隨著我國高等教育逐步走向大眾化，高校連續大規模擴招，每年應屆畢業生人數急劇上升，大學生的就業形勢越來越嚴峻。然而大多數大學生缺乏正確的擇業觀，欠缺良好的自我認知能力，無法從校園到社會進行正常過渡，缺乏良好的職業適應力。許多大學生也表示很難找到自己滿意的工作，就算是找到工作的大學生在職場中也存在各種各樣的問題，影響其職業穩定性。大學生是推動社會發展的主力軍，大學生的職業適應能力高低是大學生綜合素質中的一項核心內容，它不僅決定了其就業的成功率，而且對高校的健康發展、勞動力市場穩定以及自身的職業生涯發展都具有深遠的影響。筆者以大學生職業適應力為切入點，通過分析大學生職業適應性的現狀和問題，全面提出提升大學生職業適應能力的對策，縮短他們未來的職業“磨合”期。

二、大學生職業適應性的現狀分析

1.高校對大學生職業適應教育的重視程度較低。大學生對職業適應性認知程度，很大程度上是和學校的職業發展教育是分不開的。調查發現，僅有11.6%的學校長期開展關于職業適應教育方面的活動；57.9%的學校有時展開，并且還有6.8%的學校從未展開過職業適應教育方面的活動或者課程，這充分反映出目前許多高校對大學生職業適應問題還不夠特別重視。同時對“大學生職業適應性的指導者選擇”進行了調查，大學生最理想的職業適應性指導者是企業人力資源管理者或職業生涯規劃專家。大學生希望由有豐富職業生涯實踐經驗或專業理論權威的人員實施職業適應教育，這樣的指導者才會讓大學生值得信賴。然而目前很多高校的職業生涯課程是由就業指導中心的老師甚至是輔導員擔任，他們在理論和實踐的積累并不豐富，還不能較好滿足大學生職業生涯規劃的需要，制約大學生職業適應性指導工作的具體落實。

2.大學生期望值與擇業能力的矛盾。調查顯示目前大學生對工作環境、條件比較看重，偏向于優越的工作環境，高校畢業生就業流向主要集中在一線城市，然而縣鎮基層地方的中小企業又急需人才，這種現象既影響了經濟欠發達的中小城市和地區的人才引進工作，又對大中城市的就業產生一定的壓力。同時調查發現55%以上的大學生理想預期收入高于4000元以上，但從已就業畢業生實際收入來看僅有10%的簽約工資高于4000元左右，大多數僅有2000～3000元左右。這些都反映出大部分大學生擇業觀念存在偏差，就業期望值和社會需求差距較大，好高騖遠。對于剛踏入社會的畢業生來說，大部分都是從基層做起，想要達到自己預期的收入水平是相當困難的，這就造成大學生擇業的期望值與現實不匹配，在很大程度上影響到順利就業。同時，面對嚴峻的就業形勢，大學生自身擇業能力未必令人滿意，通過用人單位反映主要表現在大學生的知識結構不健全，專業知識不扎實，綜合技能水平不高，缺乏一定的創新能力和實際解決問題的能力，甚至在職場中的人際關系處理能力也亟待提高。大學生沒有建立良好的自我認知，缺乏對自我正確客觀的認識，造成高估自我能力的現象；在擇業過程中，獲取職業信息的能力和職業目標篩選能力不強，常常表現出隨意性或盲目性。

三、提高大學生職業適應性的對策

1.大學生職業適應性的自我培養對策。第一，樹立積極正確的擇業觀念。高校畢業生就業實行雙向選擇就是為了引入市場競爭機制，調動畢業生與用人單位雙方的積極性，做到真正的擇優選人，能崗匹配，優生優派。因此，在這樣的競爭環境下，大學生樹立積極主動的擇業觀勢在必行。在市場競爭環境下雖講求人人平等，但機遇垂青于有準備的人，大學生如果沒有強烈的積極主動擇業觀念，不會主動在人才市場中推銷自己，不善于把握和利用一切擇業時機，被動等待就業或盲目輕視就業，那么諸多良機勢必會檫肩而過。因此，大學生在就業之前，應調整好擇業心態，樹立積極主動的擇業觀，以便在競爭激烈的求職中取勝，實現自身理想和施展才華。同時，大學生應提高良好的自我認知能力。大學生在擇業前應對自身有準確的定位，在職業規劃老師的指導下借助心理測量工具對自身的職業能力傾向、人格特征、職業適應性等進行科學的分析和評估，清楚認識個人能力、興趣、需要及價值觀等方面的特點，了解自身的優勢與劣勢，才能揚長避短，準確定位。第二，加強自身綜合能力的培養和鍛煉。首先，大學生的專業知識結構可能與所選擇的職業會存在一定的差距，這就需要大學生以核心專業知識為基礎，補充一些工作崗位急需的專業知識，才能適應能崗匹配的職業角色要求。大學生要順利地進入崗位僅僅掌握專業知識是遠遠不夠的，還必須掌握核心的專業技能。在平時的學習過程中，主動培養激發多種興趣，吸取不同的專業知識和技能，使自己成為“一專多能“的人才。大學生在校期間要積極參加各種社會活動，充分利用實習和勤工儉學機會提高自己的動手能力，增進對社會的了解，鍛煉自身膽識，拓寬視野，加強自身綜合能力的培養。其次，大學生保持健康良好的心理品質。美國著名心理學家特爾曼的心理測驗研究結果表明心理素質差異是成就最大的20%與成就最小的20%兩組人的最顯著差別。心理承受能力在競爭激烈的社會中是非常重要的心理素質，大學生要提高自身的抗壓能力，培養良好的逆境商，保持積極樂觀的人生態度，對社會中出現的非常規現象能較好適應，并在變化中做出理智的選擇，清醒的引導自己尋求與職場相適應的解決出路。第三，提高大學生人際交往能力，適應新的人際關系。良好的人際關系無論對單位的發展還是個人的成功都非常重要，它不但可以增進團結，還可以提高工作效率，達到事半功倍的效果，因此大學生應該提高自身人際交往能力。調查結果顯示影響大學生職業適應性的重要原因之一就是大學生對新的人際關系不適應。大學生對職場的處事原則和規則缺乏了解，缺乏相關的與同事和管理人員共同工作的經驗，缺乏處理人際關系的實際技巧方法，往往容易產生畏難情緒，導致人際處理能力比較弱。因此大學生應該增強自我的情緒調控能力，保持積極樂觀的情緒狀態，提高自身情商。在面臨嚴重的人際關系沖突時，應當及時地、積極地通過溝通解決，或請教有經驗的人去處理相關問題，或接受相應的專業性心理輔導，幫助自己度過人際危機狀態。

2.學校層面關于大學生職業適應性的培養對策。第一，大力加強大學生職業適應性的教育指導工作。首先，職業適應性教育不單單僅針對即將畢業的大四學生，而要關窗大學四年教育全過程。根據每個年級學生的不同特點和要求，有針對性的開展職業適應性教育。從大一新生對專業的認識、確認奮斗目標開始著手，大二學生自我分析與自我完善；大三學生著重認清專業與職業的相關性和特點，培養和發展與職業目標相適應的能力；大四主要著手就業形勢、政策與擇業心理、信息、能力和技巧等方面的準備和指導。通過四年的系統性職業適應性的指導，為學生打下堅實的擇業基礎和擇業能力，提高學生就業競爭力和適應力。其次，幫助大學生調整擇業心態。學校應加強職業適應性的教育和宣傳，引導學生樹立正確的職業價值觀，幫助學生調整好擇業心態。學校可以通過舉辦各種講座或邀請人才測評專家開展職業咨詢指導，根據學生素質差異，進行個性化的職業輔導，幫助學生了解其職業興趣、職業能力傾向，提供其發展潛力建議，幫助大學生準確認識自我，進行科學的職業生涯規劃。同時通過有效的心理輔導，幫助學生正確面對日益激烈的就業競爭，在擇業中不要盲目自大好高騖遠又不膽怯自卑，消極怠慢，增強自我調節功能，提高抗壓和受挫能力。同時學校應引導大學生正確把握擇業理想與現實的關系，認清當前就業形勢，洞察市場需求，以社會的需要作為自己擇業的客觀基礎，先就業再擇業，鼓勵大學生自主創業。第二，建立以學生職業適應能力培養為核心的教學改革模式。首先，在各專業學科建設規劃和課程設置上，充分重視大學生就業與職業生涯規劃的需要，以市場為導向培養人才，從專業人才培養目標中體現培養學生職業適應能力的重要性。各專業人才培養目標中應把“產學研結合、良性互動”作為一種重要的辦學模式，深入開展教學改革，重視基礎課程與實驗應用課程的結合，專業理論知識與實踐操作技能的結合，學習能力與社交能力的結合，通才與專才的結合，創新專業課程設置，改革專業人才培養方案中的課程體系和教學內容，強化學生職業適應能力的訓練。其次，為學生提供更多的社會實踐機會，培養大學生職業角色適應能力。學校不僅需要關注大學生科學與人文方面的發展，同樣也要關注影響大學生未來職業發展和生存質量的職業生涯發展，推動大學生的職業適應能力訓練，需要放寬教育的視界，真正實踐“以人為本”的理念，學校應該從各個方面努力為學生的職業適應和職業生涯發展奠定良好的基礎，激發和培養學生的職業成就感，優化大學職業生涯教育課程，加強大學生職業生涯規劃咨詢與測評建設。同時，學校應加大校企合作，通過多種渠道和方式為學生組織社會實踐活動，利用校內校外實訓基地，加強對大學生實習工作的組織和指導；爭取更多優秀實習單位的支持，提高大學生實習的實效性，增強實際操作能力，為提高大學生職業適應能力打下堅實基礎。

參考文獻：

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