以“實踐育人”為核心的高校勤工助學工作思考

龔雪 趙媛

摘要：勤工助學是貧困大學生資助體系中的一種特殊的社會實踐活動。本文通過對勤工助學活動所產生教育功能的分析，在對勤工助學現(xiàn)狀了解的基礎上，探索目前如何在高校開展勤工助學活動的工作，為學生創(chuàng)造自立自強、健康成長的良好環(huán)境，充分發(fā)揮勤工助學實踐育人功能。

關鍵詞：大學生；勤工助學；育人

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0179-02

高校貧困生由于經(jīng)濟上的困難，會產生一系列的心理問題，影響他們的健康良好成長和發(fā)展。勤工助學的資助方式對保障他們順利完成學業(yè)，健康成長，發(fā)揮著越來越重要的獨特的作用。

一、高校勤工助學的內涵

“勤工助學”是大學生在學校通過付出自己的辛勤勞動和服務，獲取相應的勞動報酬，從而緩解一定的自身經(jīng)濟困難。它是屬于國家高校資助體系的一部分，是適應教育體制改革和經(jīng)濟體制改革的必然產物。

二、高校勤工助學活動的育人功能

高校勤工助學活動是在特定領域的一種社會實踐活動。大學生不僅能夠在這個豐富多彩的社會實踐平臺中運用知識，檢驗知識，而且能夠培養(yǎng)自己其他各個方面的能力。

1.幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。在勤工助學的過程中，大學生可以感受到勞動的苦與累、收獲與喜悅，感受到社會生活其實是這樣的充實和精彩，對人與人之間的交流與交往的基本規(guī)則也會有些許體會，認識到團隊合作在現(xiàn)代社會的重要性，對友情友誼要珍惜珍愛，對父母的供養(yǎng)之恩要銘記于心，形成勤勞節(jié)儉的品格、吃苦耐勞的作風及自我犧牲、無私奉獻和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神等，樹立為人民服務的人生觀。

2.幫助學生開拓視野，檢驗并鞏固知識。勤工助學的過程，是青年學生在實踐中吸取營養(yǎng)、補充學識的過程。這種補充作用，主要體現(xiàn)在知識結構的縱向完善和知識領域的橫向拓展[1]。例如，在承擔家教服務的過程中，學生可以鞏固專業(yè)知識，優(yōu)化知識結構，從而使理論知識得到豐富和提高，自發(fā)拓展知識領域，體現(xiàn)知識的作用和價值，使所學知識在運用中得到檢驗和發(fā)展。

3.促進學生心理健康發(fā)展。貧困生在勤工助學活動中承擔一定的工作，處理各種瑣碎的、復雜的工作事務，扮演著一個社會工作人員，和各形各色的人打交道。因此，能夠客觀地、全面地了解真實的社會生活面貌。在這個過程中，對原先的社會認識、自我價值的了解不斷進行更改、修繕，以冷靜、樂觀、寬容和多樣的角度和眼光，認識和評價社會和生活。

4.有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人只有在具體的、眾多的創(chuàng)新活動和實踐中，才會激發(fā)出潛在能力，主動思考，大膽探索。大學生獨當一面地解決工作中的各種問題，需要運用自己的聰明才智，通過對新問題的探索研究和不斷實踐，創(chuàng)新意識才會在潛移默化中得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力才會在不斷實踐中得到提高。

三、當前高校開展勤工助學活動的現(xiàn)狀

高校勤工助學活動的開展取得一定的成效，同時也存在一些問題和難點。

1.高校開展勤工助學活動的成效和現(xiàn)實意義。第一，可以在一定程度上減輕貧困學生的經(jīng)濟負擔。一般來說，學生通過勤工助學所獲得的勞動報酬，可以用來支付一半以上的月銷。另外，學生對用勞動換取的工酬金格外珍惜，在用錢方面懂得計劃、節(jié)儉。第二，學生把勤工助學活動當作成功的敲門磚。過去，學生只把勤工助學當作解決經(jīng)濟困難的一個辦法，但隨著社會的進步和教育的發(fā)展，越來越多的學生把這種活動當作一種自我鍛煉、發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的好機會。他們感受到靠自身誠實勞動來實現(xiàn)自身價值的成就感和自豪感。第三，在緩解部門人員工作壓力的同時，可提高學生的綜合素質，清潔衛(wèi)生，收發(fā)報紙信件，飼養(yǎng)實驗小動物等日常工作，事情雖小，但必須花費時間和精力親歷親為。在這一方面，勤工助學學生能夠在一定程度上緩解高校普遍存在的人手不足的壓力，極大地鍛煉學生的動手能力和獨立思考能力。

2.高校開展勤工助學活動中存在的問題和不足。第一，勤工助學發(fā)放的工酬金沒有呈現(xiàn)出上下、高低之分，除了缺勤扣除相應工酬金外，學生從事勤工助學活動的大部分崗位所得到的工酬金只有單一的發(fā)放標準。干多干少一個樣，干好干壞沒差別，阻礙學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。第二，勤工助學崗位設立供不應求。高校能提供的校內勤工助學崗位較少，既不能覆蓋全部貧困生，也欠缺讓學生在實踐活動中成長、鍛煉的機會。第三，勤工助學崗位有限，與學生專業(yè)度相符度弱。校內設立的勤工助學崗位與大學生心理、專業(yè)和年齡特點脫節(jié)，服務形式單一，大多是“勞務型”崗位，如辦公室助理、圖書管理、實驗室值班、分發(fā)報刊等。這種“大材小用”對學生專業(yè)知識的促進和個人能力的提高，收效甚微。

4.對勤工助學活動的管理亟待加強。一方面，校內沒有成立獨立的勤工助學服務中心，相關管理制度、人員配備、考核體系不健全。另一方面，校內管理及服務觸及不到校外勤工助學活動，學生權益得不到保護，比如拖欠工資、扣留證件、被非法中介所騙等現(xiàn)象時有發(fā)生。

5.教師和學生對勤工助學的思想認識存在偏差。一方面，學校和教師沒有對勤工助學活動給予足夠重視，另一方面，部分學生認為勤工助學有失身份，地位低下，或會影響學習，不重視其他素質的培養(yǎng)。

四、高校勤工助學活動“實踐育人”途徑的思考

高校學生勤工助學活動，雖然對學生成長成才的作用得到較好體現(xiàn)，但仍然存在要改善和完善的地方。廣開思路，積極探索發(fā)展道路和途徑，具有重大的現(xiàn)實意義。

1.轉變觀念，思想上給予高度重視。轉變觀念，提高認識，是發(fā)揮勤工助學育人功能的前提。從學校層面上，深刻領會共青團中央和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關于進一步做好大學生勤工助學工作的意見》（以下簡稱《意見》）的精神。該《意見》認為：“倡導和組織大學生在課余時間通過參加勤工助學活動獲得合法報酬，是貫徹教育與生產勞動相結合，推進素質教育全面實施，加強和改進大學生思想政治教育的重要舉措。”[2]勤工助學是和課堂學習截然不同的學習方式。勤工助學是一種重要學習，是大學生進入社會之前的重要實踐訓練廠，可使學生擺脫對社會、對生活的象牙塔般的幻想，從思想意識方面自覺加強社會責任感及肩負重任的使命感，從宏觀認識層面理解國家大政方針的決策意圖和社會機制的運轉模式。這種學習方式，是應該提倡和鼓勵的。從學生個人層面上，學校可以從宏觀制度上，改變學生對勤工助學活動的不正確或不完整的認識。

2.完善高校勤工助學活動工作職能。第一，建立健全高校勤工助學工作制度。高校成立獨立的勤工助學服務中心，設立各職能部門，配備專職教師，建立健全各項規(guī)章制度，對勤工助學管理機構的職責、崗位內容、考核標準、審批程序等給予細致的規(guī)定，為學生提供豐富而又周到的服務，幫助他們找到合適的工作崗位，使勤工助學工作做到有章可循，有法可依。第二，開展勤工助學崗前培訓。為了讓參加勤工助學的學生規(guī)范上崗，增強他們在勤工助學工作中的保護意識，維護自身合法權益，組織進行“勤工助學崗前培訓”，使每位參加勤工助學的學生都能明確管理規(guī)定、工作內容、時間安排、勞動報酬及各項程序和規(guī)定，在上崗工作前做好充分的準備工作，提高勤工助學的工作質量。第三，組織開展用工反饋會。所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，定期開展用工反饋會，聽取雇用單位或用人部門的用工反饋信息，有則改之，無則加勉，給廣大學生提供一個互相學習、互相激勵的平臺。

3.挖掘高校中的勤工助學途徑，拓展寬廣的社會實踐平臺。一方面，崗位的設置上，注重與專業(yè)知識相結合，與科技活動相結合，與教學科研相結合。另一方面，教育部部長袁貴仁在教育部2010年度工作會議上的講話中明確指出：“高等教育要統(tǒng)籌好高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能，整體提高學生素質，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。”高校的實踐活動空間是有限的，要實現(xiàn)高校勤工助學的可持續(xù)發(fā)展，利用好社會的豐富資源，尋找實踐項目，創(chuàng)立實踐基地。學校應加強與對口企事業(yè)單位的溝通與合作，開拓勤工助學崗位，積極開辟校外長期、穩(wěn)定的勤工助學基地，由學校專門的勤工助學服務中心統(tǒng)一組織和管理。這樣的話，學校不僅定期給社會單位輸送一批綜合素質較高的知識型人才，學生也能夠實實在在地積累一定的職業(yè)經(jīng)驗，實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的多贏。

4.以豐富多樣的活動做好勤工助學“實踐育人”的宣傳教育。組織學生參觀校內“勤工助學服務中心”和校外“勤工助學實踐基地”，讓勤工助學的實踐精神廣為頌揚；開展主題征文活動，讓學生通過征文表達享受國家資助政策的“幸福感”，記錄自己成長成才歷程。通過這些勵志典型的宣傳和分享，達到“鼓勵育人”、“榜樣帶動”的作用。以形式多樣、內容豐富的活動，讓更多的人了解勤工助學的工作成效，充分展示艱苦奮斗、銳意進取所得的成就，傳遞青春正能量。同時，鼓勵學生主動參與到勤工助學活動中去，積極實踐，增長技能，拓展視野，提升綜合素質。

高校以勤工助學活動為依托，充分發(fā)揮“實踐育人”效用，是新形勢下真正適合大學生的，集解困、鍛煉能力、培養(yǎng)綜合素質于一體的成才道路。對此，高校應高度重視，加強管理，增強工作實效，為社會培養(yǎng)復合型人才。

參考文獻：

[1]張陟遙.高校勤工助學的價值理念：以育人為本[J].山東省青年管理干部學院學報，2005，（7）：79-81.

[2]團中央、教育部《關于進一步做好大學生勤工助學工作的意見》[EB/OL].（2005-04-08）.http：∥www.ccels.com/newsdtl.asp？877.

[3]鄭禹.大學生能力體系研究[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2008.