乘著歌聲的翅膀

鄭魏巍

摘要：音樂基礎新課程的實施以來，所涉及的教學議題也被廣泛的探討，歌曲教學在音樂教學中是一項重要的內容，它的教學方法也在發生多元的變化，也被更多的后人探討和研究。本篇主要從闡述小學音樂歌曲教學現狀的分析、教學的原則、多種方法的實踐以及結合游戲的教學手段等方面對歌曲教學的方法進行探討和研究。

關鍵詞：小學；音樂歌曲；教學

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0257-02

一、歌曲教學現狀分析

傳統的歌曲教學方法不外乎先讀譜，再朗讀歌詞，然后學會唱，接著在熟唱的基礎上處理歌曲的情感等因素。綜觀目前小學階段的歌曲教學，方法老套，形式單一，只注重歌曲的審美情感，忽視了對音樂知識的把握。有些教師一節唱歌課讓學生從頭聽到尾，學習形式倒是豐富多彩，通過律動、舞蹈、樂器表演等形式，但究其歌曲教學的本質特征根本沒有解決實際問題，長期下來學生只單純學會了演唱歌曲而忽視了音樂教學的本身，如音色、音準、節奏、力度、曲調、和聲等音樂基礎知識的訓練和培養。

二、歌曲教學的原則

1.交錯與漸離原則。歌曲教學采用新舊歌的交錯教學原則最為有效。在不等第一首歌曲完全學會，就可以開始教第二首。第一首沒有完全唱熟，第二首也還沒有全部掌握，就開始學習第三首，這是交錯的教學法。舊歌復習實踐逐漸減少而產生“漸離”現象。它的優點：（1）每節課都有兩三首歌曲可以唱，學生不會覺得單調。（2）因教材有所變化，能夠吸引學生的注意力。（3）能引起學生的學習興趣。（4）進度快。如果等到前一單元歌曲完全熟悉以后，再來教后一單元的歌曲，進度比較慢。

2.基本原則。在歌曲教學實踐中，首先，要謹慎選曲，選擇歌曲可以與音域、節奏、音程、曲調、歌詞相結合，選擇適合學生年齡與心理的歌曲。其次，要分析歌曲，教學之前要對歌曲有所認識，從調性、拍子、起拍、節奏型、音域、音程、樂句、曲式、歌詞、風格、速度、力度等方面分析歌曲。最后，要熟唱歌曲，教學的練唱是必要的，實際去唱才知道是否真正理解了歌曲，練唱除了力求正確之外，還要知道樂句、段落的所在，多做反復練習，邊彈邊唱或離琴清唱都要練習，最好是能背唱，這樣教學時就能輕松、自如地駕御課堂。根據研究，合乎兒童學習歌曲的順序為：歌詞、節奏、樂句、曲調、輪廓、音程、調性的掌握。因此在教學上要從念唱歌詞、拍打節奏開始，再逐漸進入曲調教學。此外，教師還應注意適當的起音以及正確的范唱。

三、歌曲教學多種方法的實踐

1.動機在歌曲教學中的運用。一般教師對于歌唱教學不在意，總認為很簡單，其實歌唱教學并非一味單調的反復習唱，多用巧思、創意，配合運用提問、故事、圖片、圖譜、動作、游戲等活動，將會使教學達到確實的效益。興趣是學習的動機，這是大家所公認的，教師引用的每一種動機若都能引起學生的好奇心，學習起來必將事半功倍。引起學習新歌的動機方法極多，可以從老歌導入、時令、環境等引起動機，主要有下列幾種方法：（1）問答法：教師引導式提問，學生思考回答。（2）敘述法：由教師講述故事進入。（3）欣賞法：由欣賞圖片或視聽歌曲多媒體引起動機。（4）由教師范唱或范奏來引起動機。（5）從音符、休止符或節奏教學來引起動機。（6）用游戲的方法引起動機。

2.聽唱法在歌曲教學中的運用。聽唱教學就是教師范唱一句，學生跟著教師復唱一句。一句一句地學習，一段一段地模仿，就會把整首歌曲學會，這種教學法多用于小學低年級段，因為他們還不會認譜，所以可以用這種教學方法。聽唱法在教學中有它存在的價值。聽唱教學的過程如下：（1）教師范唱歌曲一遍，讓學生靜聽。（2）教師唱一句，學生跟唱一句（可重復一次）。（3）教師再范唱歌曲一遍，學生擊拍靜聽。（4）教師唱兩句，學生跟唱兩句。（5）教師彈奏全曲一遍，讓學生擊拍默唱。（6）教師彈一句，學生隨琴唱一句。（7）教師彈兩句，學生隨琴唱兩句。（8）教師彈琴范唱一遍，學生隨琴輕唱。（9）學生隨琴唱一遍。

以上步驟可視歌曲的長短、難度有所增減。聽唱法的優點在于一方面可以讓學生學會演唱歌曲，另一方面也能提高學生對音準、音感、節奏的掌握。

3.音準與音感在歌曲教學中的運用。音準是歌唱最主要的基本能力，需要長期培養。匈牙利的柯達伊和德國的奧爾夫兩位國際知名音樂教育家同時提到兒童演唱教學應從兩三個音開始，逐漸到五聲音階并同時配合認譜教學，但在教學中需要把握循序漸進的原則。演唱教學若過分強調專業的聲樂訓練或常做一些機械式的發生練習是不恰當的。教唱能夠結合音感訓練，可以收到音準、音感、演唱技巧等多方面的教學成效。教師要用活潑的教學活動來吸引學生對唱歌的興趣。（1）口唱、默唱交替進行。出聲唱歌很清楚歌曲的進行，節奏、音高易于掌握，但如果不出聲而在內心默唱，就需要專心才不至于走調。低年級多做默唱，這對于培養學生內在聽覺有很大的幫助。剛開始的默唱先從樂句開始，等學生熟悉后再在非樂句之間默唱。中高年級可以進階到在特定的節奏型或音高上默唱。（2）改變音長。學生以四分音符唱音階，聽到教師報某一個數字時，立刻以該數值所代表的節奏音型來唱。這個方法可以運用于節奏均勻的歌曲。（3）視圖歌曲。除五線譜外，手號、手譜、唱名圖、音階梯圖都可作為音高的視覺表象，教師給了起音指示圖譜，學生看、想、記憶，然后唱出正確的曲調。學生在熟唱歌曲的基礎上可同時運用手號來演唱歌曲或曲調，以分辨音高，從視覺上幫助學生掌握音準。

4.多聲部歌唱在歌曲教學中的運用。歌唱教學從齊唱入門，建立基礎后逐漸進入多聲部歌唱。多聲部歌唱是指兩個或兩個聲部以上同時演唱，它是一種需要長期培訓的音樂技能。多聲部歌唱形式很多，通常運用的有以下兩種：（1）固定曲調。固定曲調表示一個反復的曲調型用來伴唱歌曲，學生可以從低年級嘗試這項練習。固定曲調伴唱可以運用在歌曲教學中，基本原則是學生首先熟唱歌曲，教師唱固定曲調，學生唱主曲調的同時還要聽固定曲調；學生唱固定曲調，教師唱主曲調；學生分組做二聲部曲調演唱；除了用人身做固定曲調，還可以用肢體動作、節奏樂器做固定曲調，也可以用有調樂器，如口風琴、豎笛等做固定曲調。（2）輪唱。輪唱是指同一個曲調由若干聲部在不同時間起唱，從頭至尾連續反復，造成和聲效果。輪唱有多種形式，在歌曲復習中進行最有效。首先要學生熟練掌握歌曲的節奏和曲調，注意音準，控制音量，可以師生互做輪唱，也可以學生之間分聲部互做輪唱，還可以個人和小組進行輪唱。

5.視譜教學在歌曲教學中的運用。視譜在教學中是非常重要的，它包括認識音符的名稱，五線譜上的音名及各種節奏的認知，在音樂學習生涯中視譜是音樂學習的關鍵。長期以來視譜教學總是單調而枯燥的，學生一到這個環節就提不起學習興趣。通過歌曲學習視譜是大家公認的非常有效的教學手段。（1）音符的教學。如要進行四分音符的教學，則選取一首只有四分音符的歌曲，也可以自己創作，在熟唱歌曲的基礎上教師通過視覺的閃現手段，學生邊拍節拍邊演唱歌曲，教師在黑板上分析節奏的出現，通過歌詞讓學生掌握節奏。（2）音名的教學。選取一首所要教的音名和唱名的歌曲，在熟唱歌曲的基礎上唱出歌曲的旋律，用手號默唱旋律，再在五線譜上找到相應的音名位置，在五線譜上拍出歌曲旋律，看著五線譜模唱。

四、歌曲教學多種形式的實踐

兒童的天性就是游戲，因此游戲對兒童有著很大的吸引力，也是提高學生學習興趣的有效手段。因此，歌曲教學不一定只是坐著唱，為了提高學生學習的興趣，教師要積極動腦富有創造性地使用游戲。

1.關于節拍練習的游戲。隊形游戲：學生邊唱歌曲邊踏步隨教師走出各種變化隊形，一方面學生在游戲中學唱歌曲，另一方面也在間接培養學生的空間感知能力和身體協調能力。

2.關于音感練習的游戲。（1）尋寶游戲：選出一名尋寶者先躲起來，教師將寶物藏在一個學生身上，當尋寶者尋找寶貝時大家齊聲唱歌，當尋寶者走到藏寶者身邊時，歌唱聲音越來越大聲或者越來越小聲，以此一方面進行歌曲演唱，另一方面可以訓練學生的聽覺。（2）火車游戲：學生排成數排，成一列火車狀，隨琴聲節奏演唱歌曲并以開車狀走步，琴聲快學生演唱速度加快，琴聲慢則慢。這樣就將音樂的漸快漸慢因素融入到歌曲的教學中。

3.關于樂句練習的游戲。雕塑游戲：一首歌曲以一個樂句為單位，學生一起唱歌，在唱完第一樂句時學生A擺一個造型不動，在唱完第二樂句時學生B在學生A旁搭接一個動作，使兩人變成一尊“雕塑”，唱第三樂句時A又在學生B旁搭接成另一個雕塑造型，直到歌曲結束。這種游戲方法能吸引學生，使每個學生都能參與到集體活動中，既開發了肢體動作，又提高了學生的合作能力和參與能力。

以上的游戲可以舉一反三，教師可在平常的教學中創作更多的游戲融入教學。通過游戲使歌曲練習的方法多樣化，使每個學生都能參與教學，活躍了課堂氣氛。除此之外，在演唱歌曲時還應注重歌唱的呼吸、發聲和出聲方式，低年級以輕唱為主，中年級慢慢開始注意聲音的發聲方法，到高年級就要形成頭聲的概念。教師要多鼓勵學生大膽去演唱。

五、結語

歌唱教學是全面學習音樂的基礎，歌唱活動直接與情感相關聯，與心靈相溝通。在學習歌唱的過程中兼顧欣賞、練耳、視譜、了解音樂知識。歌唱本身又有著非常豐富的學習內容，通過這最自然的學習形式，使學生掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理、音樂分析等多種能力，在歌唱教學的過程中教會學生音樂知識，培養學生音樂能力，讓學生通過歌唱來體驗音樂，激發學生學習音樂的興趣。

音樂新課程展現出的新理念，給廣大音樂教師以更多的創新空間，難免會在實施過程中出現偏頗，但只要我們多學習、多思考、多探討、多研究，一定會在前行的道路上收獲陽光，音樂課堂也會在我們的營造下長出美麗的翅膀，讓我們乘著歌聲的翅膀一起飛翔吧！