將科學(xué)研究融入藥理學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

張峰 吳麗 邵江娟 鄭仕中

摘要：藥理學(xué)是聯(lián)系藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育中占有重要的地位。當(dāng)前生命科學(xué)的迅猛發(fā)展已使得傳統(tǒng)的藥理學(xué)教材難以跟上社會(huì)與科技發(fā)展的步伐。因此，藥理學(xué)教學(xué)必須與最新的科學(xué)研究相結(jié)合，才能滿(mǎn)足高素質(zhì)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)科研人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；科學(xué)研究；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0203-02

藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，具有高度的實(shí)踐性與學(xué)科交叉性，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。藥理學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高素質(zhì)醫(yī)藥科研人才，因而在藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)科研思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前藥理學(xué)理論隨著生命科學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)難以跟上社會(huì)與科技發(fā)展的步伐。因此，藥理學(xué)教學(xué)必須與科學(xué)研究相結(jié)合，才能滿(mǎn)足高素質(zhì)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)科研人才培養(yǎng)的需求。科研不僅能夠?qū)⒆钋把氐难芯砍晒鋵?shí)進(jìn)課程內(nèi)容，將先進(jìn)的教育思想融入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^(guò)程中的科學(xué)精神如嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新存疑的精神帶入課程教學(xué)。筆者從事藥理學(xué)的教學(xué)與科研工作，致力于將科研思維與實(shí)踐融入藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程，一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分述如下。

一、科研實(shí)踐與成果應(yīng)用于課堂教學(xué)

筆者在講授藥理學(xué)課程時(shí)積極將相關(guān)的科研經(jīng)歷和成果作展示說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。例如在講解藥理學(xué)的整體、細(xì)胞、分子等多水平研究時(shí)，教材的描述籠統(tǒng)抽象；而筆者會(huì)將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的一些相關(guān)研究實(shí)例、儀器、方法及結(jié)果在課件中展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀地了解到動(dòng)物模型的制作與給藥治療、組織的分離與培養(yǎng)、細(xì)胞培養(yǎng)以及Western blot等分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行以及獲得結(jié)果的。這樣學(xué)生可以直觀地看到實(shí)實(shí)在在的藥理學(xué)研究過(guò)程，形象地了解到藥理學(xué)在各個(gè)水平的研究方法。再如在講解藥代動(dòng)力學(xué)重要參數(shù)時(shí)，會(huì)列舉本實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的大鼠體內(nèi)藥代動(dòng)力學(xué)研究實(shí)例，即給予藥物后每隔一定時(shí)間取血檢測(cè)血藥濃度，根據(jù)動(dòng)力學(xué)消除公式，計(jì)算出藥物的消除速率常數(shù)、峰濃度、半衰期、表觀分布容積等藥動(dòng)學(xué)參數(shù)。通過(guò)研究實(shí)例講解，可以使學(xué)生對(duì)藥動(dòng)學(xué)參數(shù)獲得系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，明確各參數(shù)之間的關(guān)聯(lián)以及他們的實(shí)際應(yīng)用，而不再局限于教材上對(duì)各參數(shù)的逐一介紹。學(xué)生通過(guò)觀看教師的科研過(guò)程與成果，可以從教材的抽象介紹中獲得對(duì)藥理學(xué)研究的具體認(rèn)識(shí)，從而能深入地理解藥理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，認(rèn)識(shí)到教材上的知識(shí)都是來(lái)源于科研過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和積累。

二、強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉的藥理學(xué)研究

當(dāng)今藥理學(xué)正處在飛速發(fā)展的嶄新階段，生命科學(xué)和生物新技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了包括藥理學(xué)在內(nèi)的各個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。前沿學(xué)科的交叉和結(jié)合將孕育藥理學(xué)新的研究方向。因此，在藥理學(xué)教學(xué)中非常有必要介紹當(dāng)前一些新興前沿學(xué)科及其在藥理學(xué)中的應(yīng)用。例如可以介紹基因重組技術(shù)與基因敲除技術(shù)如何應(yīng)用于建立動(dòng)物疾病模型；介紹化學(xué)生物學(xué)和網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)如何幫助新藥研發(fā)過(guò)程中藥物靶標(biāo)的確認(rèn)；介紹生物物理學(xué)在藥物跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)力學(xué)研究中的作用；介紹計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)在藥物構(gòu)效關(guān)系分析與創(chuàng)新藥物設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；介紹結(jié)構(gòu)生物學(xué)在受體結(jié)構(gòu)解析與功能研究中的作用；在講解藥物特異質(zhì)反應(yīng)及遺傳因素對(duì)藥物效應(yīng)的影響時(shí)介紹藥物基因組學(xué)與精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的概念與內(nèi)涵。通過(guò)這些多學(xué)科結(jié)合的拓展介紹，不僅可以補(bǔ)充知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在藥理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)的新興學(xué)科有初步了解，認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)是與諸多前沿學(xué)科緊密相連的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科交叉視野與思維是大有裨益的，為其將來(lái)從事跨學(xué)科創(chuàng)新研究提供啟迪。

三、介紹藥物的新機(jī)制與新靶標(biāo)

闡明藥物的作用機(jī)制與靶標(biāo)是藥理學(xué)研究的核心內(nèi)容。對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程中分子水平的不斷認(rèn)識(shí)奠定了尋找新穎治療藥物的基礎(chǔ)。當(dāng)前藥理學(xué)教材重點(diǎn)介紹的往往是某一類(lèi)藥物中最經(jīng)典的代表藥物和機(jī)制，學(xué)生常感覺(jué)教材所講授的藥物知識(shí)滯后于當(dāng)前實(shí)際情況且實(shí)用性不強(qiáng)。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中除了精講代表藥物的作用機(jī)制之外，還適當(dāng)補(bǔ)充介紹此類(lèi)藥物的最新研究進(jìn)展。例如在抗精神失常藥物中介紹精神分裂癥的谷氨酸學(xué)說(shuō)，指出離子型谷氨酸受體NMDA的激動(dòng)劑將是新型抗精神病藥物；在非甾體抗炎藥中介紹COX-2在腫瘤發(fā)生中的作用，指出COX-2抑制劑可能開(kāi)發(fā)成為新型抗腫瘤藥物；在抗高血壓藥物中介紹此類(lèi)藥物的研發(fā)動(dòng)態(tài)，即向著高效、長(zhǎng)效、高選擇性、副作用小及多器官保護(hù)的方向發(fā)展，如內(nèi)皮素受體阻斷劑、第三代雙氫吡啶類(lèi)鈣通道拮抗劑等；在講解糖皮質(zhì)激素作用機(jī)制時(shí)介紹較大劑量的糖皮質(zhì)激素還可通過(guò)膜受體介導(dǎo)的特異性非基因組作用引起了某些快速效應(yīng)。總之，筆者在藥理學(xué)每個(gè)章節(jié)的講授中都會(huì)查閱相關(guān)研究進(jìn)展并介紹給學(xué)生，這是對(duì)教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，能使他們的學(xué)習(xí)有一個(gè)較高的起點(diǎn)；也對(duì)于立志將來(lái)從事藥理學(xué)研究的學(xué)生的研究興趣起到一定程度的引導(dǎo)作用。

四、培養(yǎng)批判性科研思維

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是高等教育的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)新性科研活動(dòng)所必須的思維方式，要求對(duì)任何問(wèn)題都要做實(shí)事求是的分析，不唯書(shū)不唯上只為實(shí)。在藥理學(xué)研究中，很多理論都是在修改或推翻前人的觀點(diǎn)上提出的，在授課過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生明確這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如藥物與受體相互作用理論就先后提出受體占領(lǐng)學(xué)說(shuō)、速率學(xué)說(shuō)及二態(tài)模型學(xué)說(shuō)來(lái)解釋?zhuān)鲗W(xué)說(shuō)都有自身的局限性，應(yīng)告訴學(xué)生這些假說(shuō)不是完全正確，以后必將還有新的理論提出。再如β受體阻斷劑用于治療心力衰竭也是在看似矛盾的情況下提出并取得了較好的臨床效果，因而應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藥物在臨床實(shí)際應(yīng)用中決不能死搬教條。此外，筆者平時(shí)較多閱讀科研文獻(xiàn)，會(huì)將一些不同尋常的重大發(fā)現(xiàn)及時(shí)介紹給學(xué)生。例如發(fā)現(xiàn)大腦內(nèi)也存在免疫系統(tǒng)淋巴管道，這一發(fā)現(xiàn)將對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的藥物治療產(chǎn)生重要影響；再如發(fā)現(xiàn)氨基酸可以在沒(méi)有DNA和中間模板信使RNA的情況下進(jìn)行組裝，這一結(jié)果將公然挑戰(zhàn)當(dāng)今教科書(shū)。學(xué)生由于知識(shí)水平限制還不能夠有意識(shí)、有目的地閱讀這些最新研究成果，這就需要教師在課堂上適時(shí)給予介紹，尤其是這種有可能改寫(xiě)教科書(shū)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。多介紹這方面的信息給學(xué)生，讓他們看到改變傳統(tǒng)觀念的科研實(shí)例，有助于培養(yǎng)他們的批判性思維，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)都在不斷變化更新之中。將批判性科研思維融于藥理學(xué)教學(xué)，將為學(xué)生今后從事創(chuàng)新性的藥理學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力

科研融入藥理學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生參與科研的整個(gè)過(guò)程。只有在科研實(shí)踐中才能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和運(yùn)用知識(shí)分析并解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多以驗(yàn)證理論課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，學(xué)生操作照葫蘆畫(huà)瓢，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)較少，科研與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在明顯不足。筆者所在學(xué)校實(shí)行本科生導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)有科研興趣的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與老師相關(guān)課題的階段性研究并定期參加研究生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)，老師為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)接觸真正的科研工作，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱科技文獻(xiàn)獲取信息、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。能堅(jiān)持完成階段性研究并取得一定結(jié)果的同學(xué)，具有參與老師發(fā)表論文的署名權(quán)。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生的構(gòu)思并設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目申報(bào)大學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”或參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科研熱情。筆者所在實(shí)驗(yàn)室在這大學(xué)生科研方面已獲得多項(xiàng)課題資助和獲獎(jiǎng)。總之，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)鍛煉可以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和獨(dú)立承擔(dān)工作的能力，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到科研的思維，潛移默化地感受科研的意義，從而培養(yǎng)出從事基礎(chǔ)藥理學(xué)科學(xué)研究的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)研究是探索人類(lèi)未知領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)或利用已有知識(shí)去解決新問(wèn)題的活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)科研活動(dòng)引入課堂，適當(dāng)展現(xiàn)自己的科研成果并將專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生受益；同時(shí)也可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)與學(xué)生的交流和學(xué)生提出的問(wèn)題，深化自己的思考，進(jìn)一步展開(kāi)科學(xué)研究，使教學(xué)有更為扎實(shí)的科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)水平不斷提高。總之，通過(guò)寓科研于教學(xué)的方式講授藥理學(xué)課程，必將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)人才。為此，我們還需要進(jìn)一步探索如何建立一種適用于所有學(xué)生的科研與教學(xué)相結(jié)合的藥理學(xué)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐映紅，王志琪，龔永珍.藥理學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生科研能力的影響[J].教育教學(xué)論壇，2014，（29）：238-239.

[2]華永慶，陸茵，許惠琴.科研導(dǎo)向的中藥藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)思路探討[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，7（36）：7-8.

[3]秦旭平，鄭濟(jì)方，覃麗，鄭興，汪煜華，黃紅林，唐圣松，廖端芳.科研思維在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].藥學(xué)教育，2008，24（1）：25-26.

[4]李少春，張偉偉，劉莉，周玉娟.藥理學(xué)教學(xué)中科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（1）：97-98.

[5]陳敏，張明升，王燕，李潔，張軒萍.基于學(xué)生科研興趣培養(yǎng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（1）：51-53.

[6]丁莉，游秋云.淺談藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，16（6）：125-126.