教師終身教育體制的建構

鄭敬嶸

摘要：隨著我國社會經濟的發展和科學技術的進步，作為社會一員，每個人都應通過不斷學習，實現自我價值的提升。先進的知識力量還能給人們創造更多的機會。教師作為教育的重要主體，應不斷完善自身職業素養。因此，教師終身教育體制的構建極為重要。本文針對教師終身教育體制中存在的問題，提出相應的解決對策。

關鍵詞：終身教育；教師終身教育體制；構建與發展

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0017-02

隨著我國經濟和社會的迅速發展，教育方面逐漸顯現出各種各樣的問題，嚴重制約著我國教育水平的發展和進步。近年來，我國出臺了一系列教育改革措施，但部分教師仍然堅持過去傳統的教學方式和教育理念，難以適應社會發展需要。為了走出校園的學生在激烈的社會競爭中能占據有利地位，教師應立足實際，緊跟時代步伐，順應教育改革發展，不斷進行自我完善。

一、關于終身教育

（一）終身教育的產生及發展

在世界各國的發展過程中，終身教育體制在政治、經濟、文化和教育方面具有深遠的影響。我國的教育理念經過不斷改革，發展到如今的終身教育思想，經歷了歷史的見證和現實的考驗。

教育行為屬于傳播社會文明、傳遞社會實踐經驗以及為社會培養所需要的人才的行為。人生的各個階段都離不開教育活動。自古以來，終身教育體制就存在并得以不斷地進步和發展。但相較于現代終身教育體制的構建，古代甚至是近代的終身教育思想比較零散，不夠全面和完整。很多教育家都在研究終身教育這一重要問題，如近代教育家夸美紐斯對終身教育的論證。當代成人教育學家朗格朗，一直以來作為終身教育理論的積極倡導者和奠基者，就曾將終身教育理念寫入自己的論著《終身教育引論》中。雖然朗格朗堅持教育思想和宗教信仰相統一，導致其觀點沒有得到廣泛傳播，但是，他堅持教育應貫穿整個人生的教育理念卻為終身教育制度的發展創造了極大的有利條件。

（二）終身教育表現出的具體特征

教育能夠促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。教育對社會人才體系的變化以及經濟發展具有直接影響。教育能夠為經濟的持續穩定發展提供良好的背景，提高受教育者的潛在勞動能力，形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。教育對政治發展也具有直接影響。教育不但是在傳遞文化，也是對文化本身進行延續和不斷更新。終身教育體制的發展已經涉及到國家進步過程中的方方面面，并表現出以下特征。

1.終身性。終身教育最為重要的表現就是具有終身性的特征。它打破了人們原本對教育的認知，使人們認識到了教育不但包含在正規院校的教育經歷，更包括整個人生的實踐經驗以及任何學習的過程。這其中包括了從出生到老去的人生各個階段的所受到的教育和培養的總過程。終身教育制度涵蓋了教育體系中所有的教育方式和內容。

2.全民性。終身教育具有全民性的特征，受教育的權利人人都有，不論性別、年齡、種族甚至是貧富差異。人類的生存和社會的發展都離不開教育所發揮的巨大作用。特別是隨著社會發展越來越快，人們為了適應社會發展的各種需求，更應通過不斷接受教育獲取全新的知識能量來武裝自己，以在競爭日趨激烈的社會中立足。

3.廣泛性。終身教育具有廣泛性的特征。不但包括在學校接受的教育，還應包括家庭中的全面教育，以及社會對人們的教育。每個人在人生的不同階段都面臨著不同的教育。終身教育不受時間、地點、場合的限制，涵蓋了人生的方方面面。

4.靈活性。終身教育具有靈活性的特點。任何人在任何時間、任何地點可以通過任何教育方式接受不同的教育內容，且以上各方面都可根據個人的實際情況有所不同。

5.實用性。終身教育并不是一成不變，它具有較強的實用性。人們可選擇最適合自身發展需要的教育。

（三）終身教育的目標

終身教育體制在世界各國的發展過程中占據重要的地位。它是任何國家政治和經濟建設的基礎。終身教育體制是各國教育體系發展過程中的核心力量。

1.促進個人發展。教育不再是單純地獲得知識，而在于促進個人的發展。教育的真正對象是全面的人，是處在各種環境中的人，是擔負各種責任的人，是具體的人。在終身教育中，每個人都能找到自己的發展道路。

2.實現教育民主化。這是終身教育的又一重要目標。它主張學校教育的重點一定要放在民主教育這一點上。教育本身就是一種民主，只要是一個人，他就有接受教育的權利。準確理解終身教育思想，促進我國終身教育體系建設朝著正確的方向穩健發展，對構建我國終身教育體系有著重要的意義。在現代世界教育體系中，終身教育體制都已非常完善，很多的教育指標也在不斷刷新，也出現了很多有名的教育模式。在終身教育體制方面的發展和進步是任何一個獨立教育機構都無法取代的。

二、教師終身教育理念

1.教師應意識到終身教育理念的重要性。教師的職業素養直接關系到社會發展的速度及質量。如果一個國家的師資力量具備足夠的職業素養，對整個社會的進步和發展都能產生巨大的促進作用。但是，如果教師的職業素養普遍不高，不能適應時代的發展需要，那么這個國家的社會和經濟發展將會受到嚴重制約，最終造成國家的落后。所以，每一位教師都應意識到終身教育理念的重要性，在社會發展過程中起到積極作用。

2.對教育資源應進行科學、合理、有效地分配。教育體系中的所有人員，都應樹立起終身教育理念。學校方面，應針對不同教師的不同特點合理分配任務，對教育資源進行科學、合理、有效的配置。不斷加強對教師終身教育思想的教育，使教師認識到其重要程度，在自己的崗位上不斷發光發熱，創造更多的價值。教師方面，應充分利用教育系統中的不同方面，充分發揮主觀能動性，最終實現自我價值。

3.實行獎勵機制，調動教師接受終身教育的積極性。學校應積極鼓勵教師接受終身教育，對于教師進修行為，學校更應采取支持態度，實行獎勵機制，充分調動教師的主觀能動性，在提高師資力量的同時，進一步提高學校的教學質量。

4.教師應不斷完善自身，以適應時代發展需要。在社會不斷進步和經濟快速發展的同時，人們對教師這一職業的定位有了更高的標準。在現代化社會發展過程中，教師在具備專業的職業素養的同時，更要樹立起終身教育思想，不斷更新和完善知識儲備，立足社會發展的實際情況，結合自身教學實踐經驗，通過不斷地學習和自我總結，不斷地提高自身的教學能力，提高教學質量。

三、構建教師終身教育體制過程中存在的問題

1.階段化教育制約了教師終身教育體制的構建。目前，我國教師教育存在三個不同階段，包括入職前的培養階段、新入職時的輔導階段以及入職以后的再教育或者進修階段。學校對教師的培養主要是從上述三個階段來區分。這與教師終身教育體制的終身性特征嚴重不符。

2.對教師培養方向的定位制約著教師終身教育體制的構建。教師教育被設成不同階段，甚至被獨立開來，使教師在發展過程中過于片面，只在單方面略有所長，不能全方位發展。由于落后的教師培養理念，使得教師教育培養方式被定格，不夠靈活，存在較大弊端，嚴重制約著教師終身教育體制的構建，不利于社會的發展進步。

3.教師教育培養方向過于單一。現代教育中，經常提到學生應注重德智體美勞全方位發展，但是，僅僅這樣還不足以適應時代的發展需要。作為傳授知識的主體，教師不但要具備良好的專業知識儲備、高尚的道德品格以及出色的教學水平，更應該不斷地充實自己，實現全方位發展，而不是單純地只能教授一種科目。

四、構建教師終身教育體制的相應策略

1.加強教師對終身教育重要性的認識。構建教師終身教育體制的首要問題就是教師本身應對終身教育有足夠的了解和認知。教師作為傳授知識和傳播文化的主體，是終身教育理念最好的執行者和傳送者。教師應意識到知識是沒有盡頭的，學習是沒有極限的。教師應樹立起終身教育理念，在社會發展中作出應有的貢獻。

2.國家加強教師終身教育體系的構建力度。在國家教育的法律法規中，應加入終身教育這一重要內容。并且制定相關的法律法規，促進教師終身教育體系的構建，使人們意識到終身教育的重要性。

3.對教師教育采取連續有效的方式。針對我國目前教師教育培訓被分成不同階段的情況，應做出有效調整。有機結合教師入職前后的教育培養，加強教師入職前社會實踐能力的培養及入職后全面有針對性的培養，并鼓勵教師接受再教育。

4.構建教師終身教育的師資力量。每個學校的發展都離不開優秀的師資力量。學校應鼓勵教師接受繼續教育，并且定期進行培訓，不斷提高教師的職業素養和教學水平，促進教學質量的不斷提高。

5.加強監督管理體系的建設。學校應設置專門的教師教育培訓機構、構建科學的教師終身評估機構以及教師終身教育網絡，不斷完善教師終身教育監督管理體系，促進教師終身教育的構建。

五、結語

隨著社會的不斷進步和發展，我國的教育水平也有了很大提高。但是，發展才是硬道理，教育不能一成不變，應隨著社會和經濟發展不斷地創新。人民教師作為教育中至關重要的角色，不但要傳授知識，傳播文化，還應具備良好的道德水平，能夠為學生樹立起具有高尚人品的良好形象。育人的同時，也要不斷接受教育，通過學習和實踐經驗，完善自身的職業修養，實現人生觀和價值觀的統一。

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