生命倫理教育對醫學生思想政治素質的影響探究

姚群 張寶石

摘要：對醫學生進行生命倫理教育，就是要充分發揮醫學院校生命倫理教育的育人功能，幫助醫學生認識生命的意義、生命的價值，正確對待生與死的問題，構建健康的人生價值觀、良好的職業素養、科學的理想信念、正確的婚戀觀。這對于將來從事醫療工作的醫學生來說顯得極為重要，將有助于醫學生生命倫理素養及思想政治素質的提升，做到全心全意為患者服務。

關鍵詞：生命倫理教育；醫學生；思想政治素質；影響

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0035-02

近年來部分醫學生因學習、就業、戀愛等方面的困惑而產生自殺、自虐、他殺等一系列非理性、過激行為。這些悲劇雖不能反映醫學生對生命的普遍態度，但至少表明開展生命倫理道德教育已迫在眉睫。它警示學校、教師應重視、加強醫學生的生命倫理教育，引導醫學生理性地認識生命，增強生命意識，培養醫學生的人文價值觀、和諧生命觀、健康道德觀，促使醫學生生命倫理素養的養成，以此來提升其思想政治素質，乃至整體的人文素養。

一、醫學生生命倫理教育的現狀

其一，醫學院校的課程設置以醫學專業課程為主課，除《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門思政課作為必修課外，其他相關人文課程如《醫學倫理學》、《護理倫理與法規》等倫理課僅作為選修課，存在課時少、教師隊伍參差不齊等現象，甚至有些醫學院校不開設。這反映了醫學生倫理教育未得到應有的重視。

其二，因倫理學科班出身的任課教師較少，大多是從專業課或思政課教師中抽取來講授這門課程，因此教師在醫學知識或倫理知識方面略有不足，在教學中未能遵從“生物—心理—社會”醫學發展模式開展教學，易忽略對醫學生生命倫理素養教育的內涵，或者不重視生命倫理教育，僅當作完成教學任務。

其三，醫學生重視專業技能，忽視對自身人文素質的培養。由于缺乏對生命倫理相關知識的了解，導致其缺乏必備的倫理素養，如表達能力欠佳、心理承受力弱、泄露患者隱私、追求物質利益、對患者缺少同情心、責任心不強、漠視患者生命等。

二、生命倫理教育對醫學生思想政治素質的影響

生命倫理教育對于提升醫學生生命倫理素養，進而提高醫學生思想政治素質有著重要影響。因此，醫學院校應根據醫學生全面發展、健康成長的需要，結合思想政治教育，將生命倫理教育滲透到醫學生思想政治課程內容中，強化生命倫理素養培養，使思想政治教育及生命倫理教育工作從“人文關懷”走向“生命關懷”，實現“以人為本”。這真正體現醫學人文教育的實用性。

（一）生命倫理教育有助于醫學生確立健康的人生價值觀

由于受拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤思想影響，加之心理不成熟、人生觀價值觀尚未完全成形，導致部分醫學生人生目的低俗，人生態度消極，人生價值錯誤。因此，通過生命倫理教育，豐富醫學生的精神生活，消除對生命的冷漠，指引醫學生尊重生命，維護生命尊嚴，促進患者健康，確立健康的生命觀、人生價值觀，抵制消極思想，提升醫學生的分析和判別能力，增強責任意識，具備良好的思想政治素質，使其成為一名敬畏生命、尊重患者的醫務工作者。因此，教師在進行倫理道德教學時，應立足醫學生實際，將《思想道德修養與法律基礎》中人生觀內容與之相結合，利用各類活動載體開展醫學生世界觀、人生觀、價值觀和生命觀的教育，啟發醫學生思考“人生”的意義、“活著”的價值，讓他們明白身為一個人過怎樣的生活才是有意義的，一個人的生命怎樣才能充分展現其價值，確立有意義的人生價值觀；教育醫學生珍愛自身生命，尊重他人生命，確立積極進取的人生態度；開展心理咨詢活動，幫助醫學生解決困惑、正確看待生命問題，走出生活困境，注重精神追求，否則“一個個體失去了自己的精神家園，將人的生活降到動物的生存層次，那么，個體會因為生活失去了精神追求而失去對生命價值的最高性的體認，從而失去了對生命敬畏的依據”[1]；引導醫學生改變對生命的漠視和偏見，尊重、關愛患者生命，使醫學生追求高尚的人生目的，從而樹立正確的人生價值觀。

（二）生命倫理教育有助于醫學生養成良好的職業素養

如今隨著醫患關系的緊張，使得社會對醫生醫德、危急處理能力等職業素養越來越高。由此，教師“要將德育和職業素質培養列為醫學教育人才培養的重要內容……培養學生關愛病人、尊重他人、尊重生命的職業操守和團隊合作精神”[2]，將生命倫理學的四大基本原則貫穿于教學中，使其在實習乃至就業中以“救死扶傷、忠于職守”作為職業目標，從而提升醫學生的職業素養，適應崗位的需求。首先，它使醫學生積極面對生命，特別是在處理病患時，謹記希波克拉底誓言，平等對待患者，尊重患者人格，保守醫密；其次，它促使醫學生樹立“鉆研醫術、精益求精”的求學作風，提高其職業道德及醫療服務質量；第三，它使醫學生認識到應以尊重病人的生命和尊嚴為核心，堅定“以病人為中心”、“廉潔行醫”的服務理念，不收受“紅包”。

（三）生命倫理教育有助于醫學生樹立崇高的理想信念

大學是醫學生“三觀”形成的重要時期，理想信念正確與否，將直接影響他們的一生。因此，通過生命倫理教育，促進醫學生樹立“全心全意為人民身心健康服務”理想信念。首先，通過對希波克拉底、南丁格爾、孫思邈等歷史人物的先進事跡講解，影響、感染醫學生，引導醫學生把自身發展與患者需求、社會發展、國家民族命運聯系起來，使其樹立遠大的理想、崇高的信念和積極的生命觀，為其預防或避免醫患糾紛打下基礎。其次，教育醫學生以端正的態度和客觀的立場去面對利益、金錢、權利、虛假等各種誘惑，踐行“醫者仁心”的理念。最后，促使醫學生堅定理想信念，正視順境與逆境，勇于面對挑戰，懂得克制情緒，不會因一時的沖動或不順心而作出傷人傷己的過激行為，并且敢于承擔社會與家庭責任。

（四）生命倫理教育有助于醫學生形成正確的婚戀觀

隨著醫學生婚戀觀的變化，如同居、網戀、未婚先孕、失戀后酗酒鬧事等現象在校園內時有發生。這些行為不僅嚴重損害到他們的身心健康，反映出他們婚戀知識缺乏，責任意識淡薄，法律意識薄弱，并給學校管理及教育工作增加難度。如何正確、有效地引導大學生確立正確的婚戀觀，成為生命倫理教育及思想政治教育的重要內容。通過性道德、生育倫理等生命倫理知識的教育，既幫助醫學生樹立正確的婚戀觀，正確對待兩性關系，用理智控制情感，學會做到自尊、自愛、自信，又幫助因學習、情感、人際關系、就業等遭受挫折產生“輕生”念頭的醫學生，認識生命的寶貴、生命的意義、人生的價值，去掉自卑感，擁有積極的生活態度和健康的生活方式，對未來家庭、婚姻、工作等重樹信心，實現生命價值和生命質量的和諧統一。

三、生命倫理教育對提升醫學生思想政治素質的意義

正如邱仁宗先生所說：醫學在學術研究階段，所解決的問題是“能”與“不能”，但在治療階段，醫生所選擇的治療方案，就同時有倫理學層面“該”與“不該”的問題。這說明倫理教育對醫學生倫理素養培養的重要性。通過關注醫學生情感、成長來開展生命倫理教育，對提升醫學生思想政治素質、構建和諧校園與和諧醫療有著重要的意義。一方面，生命倫理教育加深醫學生對生命的認識，了解人的生老病死，了解個人與他人、個人與社會、人與自然的關系，懂得生命存在的意義和價值，從而珍惜、關愛生命，樹立遠大的人生目標與理想，確立積極進取的人生態度，最終實現自我人生價值；另一方面，生命倫理教育引導醫學生理解生命，教育其用積極的生活態度、健康的心理狀態、良好的生活方式去面對人生的得與失，迎接生活、學習、工作的壓力與挑戰。

總而言之，醫學院校將生命倫理與思想政治有機結合起來，加強醫學生人文教育，積極引導醫學生正確看待生命，理解生命的意義，領悟生命的真諦，創造生命的價值，承擔生命的責任，將“尊重、平等、自主、關愛、不傷害、公正、廉潔”等生命倫理觀念貫穿于醫學生的思想意識之中，學習專業技能的同時，注重自身思想政治素質與生命倫理素養的培養，以便于在實習中乃至從醫過程中真正踐行“防病治病、救死扶傷”的醫療服務理念。

參考文獻：

[1]湯元軍.論生命教育的三個維度[J].湖北教育學院學報，2007，（2）.

[2]教育部，衛生部.關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見[Z].教育部衛生部，2009.