學分制背景下高校體育校本課程建設模式構建

褚昕宇 葛耀君 謝敏

摘要：本文根據學分制和高校體育校本課程發展的現狀以及實施學分制的有關精神和實施細則，結合國內外高校體育課程體系現狀，論述學分制背景下高校體育校本課程建設目標、方法，基于學分制背景建構了高校的體育校本課程體系，比較符合我國高校體育教學改革的總體潮流，為其他高校體育教學改革提供一個具有參考意義的范本。

關鍵詞：學分制；體育校本課程；建構

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0124-02

一、引言

隨著高校教育改革的不斷深化，我國高校的教學管理體制正經歷著由學年學分制向完全學分制（學分制）過渡的重大變革，采用體育學分制是高校改革發展的一種必然方向。現代社會，人們對體育和健康的認同和重視為高校體育教改提供了很好的思想基礎，大學生知識和身體條件的成熟為高校體育校本課程建設提供了很好的腦力和體力基礎，同時國家對體育文化建設的重視，致使很多政策和資金向體育方面傾斜，創造了良好的硬件條件。在此基礎上實施的體育課程學分制改革更需要在實質上對體育課程體系進行整體改革和構建。將體育校本課程建設問題至于學分制背景下，構建新型的體育校本課程模式必將成為高校體育改革的趨勢。

二、概念

學分制也稱為學分積累制，用學分作為計量學生們學習量的單位，規定各門課程的學分和每個學生必須獲得的總學分任務，用取得必要的最低總學分作為畢業標準的一種教學管理制度。其突出特點是尊重個性差異；強調因材施教；重視個性發展；實施目標管理；實行彈性學制；實現內容選擇。

體育校本課程主要是學校的體育教師對在校學生的體育需求進行一個系統的評估和論證，把學校以及周邊的體育硬件和軟件設施充分利用起來，促進體育和健康活動有效實施的方案，有利于充分達成體育教學目標，圓滿完成學校規定的體育教學任務。

三、國內外研究現狀評述

（一）國外高校體育課程體系現狀

自上世紀20世紀，實施學分制學籍管理制度就已成為歐美國家高校教學管理的一種主要方式。近年來，隨著經濟的轉型發展，體育教育的重要性不言而喻，以健康促進為主要目標，加強對學生的終身體育教育已成為當下各國賦予體育教育的重要使命。為此，許多國家結合自身狀況，積極進行體育課程的構建。基于完全學分制背景，有些國家的大學設置了體育必修課，同時也增加了很多選修課程進行補充。在課程體系方面，歐、美、日等國高校真正建立起了以體育教學、課外體育俱樂部為主體的學校體育與社區體育、家庭體育相結合的整體學校教育模式，有效實現了體育生活化的目標。

（二）我國高校體育課程體系現狀

隨著高等教育的發展變化，我國高校體育課程的建設與發展伴隨著教育改革的歷史演變，具有明顯的時代特征，一方面適應時代改革，另一方面積極自身調節，不斷發展和完善。從時代發展和自身完善這兩個角度來看我校體育課程的改革與發展，經歷了由淺入深，由不系統到系統的逐步完善過程。

從2002年起，經過十多年的改革，各高校在體育教學改革方面，不斷探索。首先，明確了“健康第一”的體育教育思想，確定了以育人為宗旨，促進學生全面發展的體育教育目標，用整體的教育思想重新審視體育學科；其次，在此基礎上，不斷完善體育課程類型，在第一學期開設基礎教學、第二、三、四學期開設選項教學，形成了基礎體育課、選修體育課、專項提升課和保健體育課相組合的課程結構體系；第三，重視學生的課外活動，積極探索形式多樣的課外、外一體化的課程結構；第四，對學生的體育學習評價實現多元化，標準統一化。

四、基于學分制構建體育校本課程模式

（一）構建體育校本課程的目標

明確學分制改革導向下體育課程的發展思路，從學校體育課程體系構建的系統性、完整性和發展性角度，從體育對人才培養的全面化、人性化角度出發，對學校體育校本課程選課體系、結構體系（時間結構、內容結構）、考核評價體系（學分認定、教學質量評價、學習效果評價）、教學管理體系（彈性學制）等方面進行全方位系統地設計是構建體育校本課程的目標。具體目標如下：建立靈活的選課制，包括學生充足的體育選課資源，選課信息明確；體育課程時間、內容和空間結構合理，形成課內外一體化課程體系；完善學生體育課程學習評價機制、體育教師教育質量監控和評價機制；形成完整的學分認定機制，多樣、立體的課程體系；體育課程學習實施“導師制”，明確學生學習方向，指導學生自主、科學設計體育課程學習方法和目標；實現對體育課程學習資源的信息化、科學管理，與選擇系統緊密對接。

（二）構建體育校本課程的一些方法

從高校體育校本課程開發類型可以分為三種：課程的選擇、改編和新編。課程的選擇是高校體育校本課程一種比較普遍的活動，主要是指在種類繁多的課程中選擇可以付諸實踐的課程計劃。課程改編是指對既有的體育項目進行改進和變化，從而適應新的教學環境和對象。主要包括簡化體育規則的體育運動；創新器具而產生的運動；民族民間傳統體育項目的引入等。體育校本課程開發也可以開發全新的課程，這種活動就叫課程的新編，可以突出本地特色和民族特色，也可以進行創新性體育項目活動。

（三）學分制背景下體育課程體系的整體構建

1.學分制體育校本課程結構構建。時間結構：在學校課程結構整體框架范圍內制定體育課程時間結構，充分利用場地、師資資源合理安排學生課余時間體育活動，使文化課余時間形成體育課程的主要時間。內容結構：在現有體育專項課程教學基礎上推進分層教學的方法，將體育課程按照運動技術等級進行分層，開設專項提高課課程，合理安排不同專項等級課程開設的比例，增設選修課、通識類課程，更廣泛的開設新興體育課程，豐富校本課程內容。空間結構：大力開展課外體育活動、拓展業余體育訓練的形式以及內容，建立“課內外一體化”課程教學互補機制。課外體育活動的開展有利于拓展體育校本課程的空間結構，完善校內體育訓練的不足，真正實現體育訓練一體化。

2.學分制體育校本課程體系建構。（1）因人而異的“導師制”。學生入學雙向選擇導師，導師對學生的體育課程進行規劃指導，形成選課建議。學生根據導師的選課建議規劃自己的體育課程，可以形成完整的大學體育鍛煉計劃，更好的指導學生參加體育活動或者選修體育課程。這樣有利于針對每個學生的具體狀況進行有針對性地訓練，比較人性化，同時提高了效率。（2）全面開放的選課系統。學校教務部門為學生全面開放選課系統，提供不同種類的體育課程。學生根據導師建議和自己情況在選課系統上選擇不同類型的體育課程作為學習內容，完成相應課程獲得學分。課程選擇“三自主選課”（自主擇時、擇師、擇課）的設計，不同的課程類型制定不同的體育課程評價體系，通過課程獲得相應的學分和成績記入成績表。（3）體育課程實現“課內外一體化”。“課內外一體化”是指把體育教學、課外體育活動和體育競賽有機結合起來，集教、學、練、賽為一體的課程體系，它既強調學生的課內體育學習，又兼顧學生的課余體育鍛煉、業余訓練和競賽，將課外活動綜合納入體育課程總體的總體評估中來。將體育課程的種類分為：體育課、課外體育訓練、體育社團、運動隊、裁判選修課和保健課。根據學生自身的情況選課修讀的課程類型。拓寬了傳統體育教學的內容結構，促進學生積極學習態度和組織能力的培養，多途徑實現學校體育教育目標。（4）制定學分制背景下的體育校本課程評價體系。學分制的特點是自主性和個性化，但在這基礎上必須認真研究制定不同類型課程、不同等級體育課程“等級學分”的認定方案，例如，學分制背景下體育課程學習實施“導師制”實施辦法；課外體育（社團、常設隊）體育學分認定方法；校際間體育課程學習學分互認機制研究；體育課程學習信息管理系統等，更好的輔助課程教學的開展。同時，體育課程設置部門也要制定體育課程管理體系、體育教師專業標準和體育課程教學質量評價標準對體育教師和體育課程進行全面的管理、評價和監督。

五、小結

目前國內大多數高校采取選課制、導師制和彈性學制相結合的教學管理制度。實踐表明：學分制教學制度的實施能有效提升學生學習和教師教學的積極性，促進教育教學觀念的轉變，促進了課程體系、教學內容和教學方法全面的改革，順應了教學改革的發展潮流。因此，結合學分制教學改革的發展要求和我校現行體育課程的特點，將對體育選課體系、結構體系（時間、空間、內容）、課程評價體系、課程管理體系和教學方法體系等進行全面設計。根據學分制的特點，形成構建體育校本課程目標和方法，并且建構學分制背景下校本體育課程的體系，從時間、內容、結構角度建構高校體育校本課程，形成“導師制”、開放全面的選課系統、實現“課內外一體化”、完善體育校本課程評價體系，應對學分制體育課程建設的緊迫性，高校體育校本課程建設將是今后高校體育課程改革與發展的趨勢。

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