“卓越工程師”背景下具有行業特色的PDM精品課程建設

安晶 王偉 黃曙榮

摘要：實施“卓越工程師教育培養計劃”為高等教育在很多方面帶來了變革。結合校級PDM原理與應用精品課程建設的實際，闡述按照專業培養目標進行課程定位的方法，同時在教學團隊建設、教材建設、教學內容、教學方法、立體化教學資源、教學管理等方面進行了卓有成效的改革與實踐。

關鍵詞：PDM；精品課程；卓越工程師；機械行業；CDIO

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0135-02

精品課程建設，其指導思想是現代教育教學理念，其前提是提高師資隊伍素質，其核心是優化教學內容，其基礎是建設優秀教材，其平臺是現代信息技術，其保障是科學的管理體制，集觀念、師資、內容、方法、技術、制度于一體的整體建設。為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，教育部實施的“卓越工程師教育培養計劃”[1]，為高等教育在教育教學理念、師資隊伍建設和人才培養標準等方面都帶來了變革。鹽城工學院計算機科學與技術專業（制造業信息化方向）（以下簡稱“本專業”）是江蘇省卓越工程師（軟件類）教育培養計劃專業。2012年，PDM原理與應用課程被鹽城工學院評為校級精品課程。

一、課程定位

為適應學?！暗胤焦た圃盒！睉眯腿瞬排囵B模式的定位和“卓越工程師”的培養目標，我們深入研究了本專業對人才培養目標影響較大的骨干課程體系，針對“為機械制造行業培養高素質信息化服務人才”的專業培養目標定位和“知行合一，能力為本，知識傳授與技能訓練并重，強化專業技能訓練和工程能力素質的綜合培養”的人才培養模式，提煉出專業課程體系拓撲圖，其在軟件開發能力、系統分析設計能力、PDM系統實施和開發能力等綜合能力培養層面上是相互支撐，螺旋上升的。本課程體系旨在培養計算機和機械行業相結合的C+X復合型人才，和卓越工程師培養要求的“構建跨學科交叉融合的課程體系”[2]高度一致。

精品課程建設首先要解決的問題是課程如何服務于專業培養方向，《PDM原理與應用》是本專業根據專業培養目標和企業需求導向而開設的一門專業核心主干課程，具有獨特的行業特色和風格，旨在培養學生初步的工程意識、從事制造業信息化服務能力，PDM軟件實施、維護及開發的綜合實踐素養。結合專業培養目標、培養模式以及所屬學科特征，PDM原理與應用課程內容體系應偏向應用，理論是支撐、應用實踐是基礎和重點。

二、建設高水平教師團隊

PDM課程特色需要有一支具有機械和計算機專業綜合知識能力的復合型師資隊伍，提高團隊教師的信息化服務工程實踐能力。為此，課程教學團隊每年委派1～2人至上海汽車集團、青島海爾等大型制造業企業進行工程實踐，參與企業PDM的實際項目運作、開發等工作，使教師積累深厚的行業背景知識和豐富的企業實踐經驗；鼓勵團隊教師積極申報參與綜合性PDM類的縱、橫向科研項目。目前PDM課程教學團隊在著作論文撰寫、立體化教材建設、教科研課題立項等方面，都取得了可喜的成果，同時我們又及時將這些研究成果通過教材、教案、課件和課堂教學，全方位地反映在教育教學中。以教學引領科研、以科研帶動教學，將研究成果運用于課程教學之中，實現教學與科研的互動。實踐證明，工程實踐、教學研究和科學研究的豐碩成果提高了教師的學術水平和教學水平，有利于教師在更高的起點上研究教學，推進教學改革，提高教學質量，提升課程建設的整體水平。

三、打造精品教材

作為教學內容的主要載體，教材建設是精品課程建設的基礎。由于專業方向較新，而PDM相關內容更新較快、多學科知識的融合較多，國家對PDM理論教材和實踐教材的建設還不到位，已有的經典教材出版年限較早，知識相對陳舊，而且偏重理論知識，對應用的介紹比較少。我院在參考國內外大學PDM相關教學內容的基礎上，針對我校的實際教學環境，編寫并出版了《PDM原理與應用》、《PDM原理與應用——基于Teamcenter軟件系統》、《PDM二次開發》等幾部教材，滿足了PDM類多門理論課程和實踐課程的教學需求。其中，《PDM原理與應用——基于Teamcenter軟件系統》獲得2013年西門子公司產學合作專業綜合改革項目資助，該類教材編寫前已明確了對應PDM原理與應用課程在整個課程體系中的地位，全面考慮了它與先修和后繼所有專業課程間的聯系，同時將現代教育理念、企業先進的PDM管理思想、成熟的應用模型、豐富的工程實踐和成功的實施案例反映其中。

四、營造精品課堂

課堂不僅是教師傳道授業解惑的重要場所，也是以知識為載體，培養學生思維結構、個性發展、創新意識的重要途徑。課堂教學效果作為衡量師資隊伍教學水平的重要指標，也是一門課程能否真正成為高水平精品課程的關鍵。

（一）教學模式、教學方法與手段是精品課程建設的重要途徑

PDM原理與應用根據院校定位和專業特色采用CDIO[2]和案例驅動的教學模式，貫徹“教師主導、學生主動”的雙主教學理念，發揮教師的主導作用，調動學生的主觀能動性，教學過程中圍繞核心知識點，以企業實際項目為藍本，提取并設計教學案例，圍繞具體案例，引導學生開展主動、綜合型學習，培養學生自主學習的能力[3]。PDM原理與應用課程的教學以培養學生興趣為出發點，采用案例式、啟發式、討論式、參與式、教科研成果融入課堂等多元化的教學方法，并將多種教學方法和教學手段相結合。比如理論教學與實踐教學相結合、場景教學與興趣教學相結合、啟發式教學與討論式教學相結合、演示教學與網絡教學相結合等，以激發學生的學習興趣和持續學習的動力。

（二）教學內容建設是精品課程建設的核心

以知識整合為核心，以內涵建設為重點，本著“知行合一，能力為本”的教學觀，實現PDM原理與應用課程教學內容的整合重組和精選優化。課程理論教學方面，內容組織上既有對機械行業背景知識、PDM原理和概念的講解，又有對PDM實施中的關鍵模塊的具體應用。教學平臺的選擇上，學院借助和Siemens公司長期合作的有利條件，將著名的Teamcenter系統有機地融入并貫穿PDM原理與應用整個課程體系教學過程中。課程采用模塊化教學，各模塊內部知識點相對獨立并且能夠自成體系，形成完整的教學單元；同時各模塊之間又要優化組合、有機銜接形成整體。我們將PDM體系總結成10個知識模塊，包括文檔管理、組織、產品結構與配置管理、查詢、權限管理、流程管理、分類管理、項目管理、與CAD軟件的集成等功能模塊的實施以及PDM相關的二次開發，涉及技術概念、領域應用、項目管理和實施等多方面的關鍵點；三個能力培養層次：PDM通識能力、PDM應用能力，企業PDM綜合實施開發能力。同時，和理論教學相配合，構建PDM完善的同步實踐教學體系。本課程實驗、實踐教學采用“以項目為主線、教師主導、學生主體、CDIO能力培養為基本特征”的教學方法，更新實驗項目，減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、研究性實驗。同時，建立校級、院級教學實驗中心，確保整個實踐教學活動貫穿人才培養的全過程。另外本著優勢互補的原則，加強與企業和科研單位的合作，建設穩定的、高層次的PDM實踐教學基地。

五、開發立體化教學資源

PDM原理與應用精品課程立體化教學資源建設集紙質教材、參考用書、多媒體課件、教學網站、案例庫等與一體，形成以紙質教材，電子和音像教輔材料、教學網站相互支撐的“立體化”教學包，包括紙質教材、根據專業特色開發單元學習案例庫、在線學習交流、重難點學習光盤、實驗指導、Teamcenter認證考試標準與試題資源開發等，展示了豐富的教學資源并實現優質資源的共享，最大限度地滿足教師教學活動和學生自主學習的需要。其中課程教學網站的開發獲得江蘇省現代教育技術研究重點課題資助。PDM教學網站的應用實踐證明，網站的使用增強了學生自主學習的意識，拓展了學生的學習空間，提高了教學效率，收到良好的效果。

六、教學管理—制度保障

為保障PDM原理與應用精品課程的良好運作，學校和學院制定了切實可行的精品課程建設思路和舉措：（1）成立校、院兩級課程建設工作領導機構、實行逐級負責制；（2）建立精品課程建設工作的規章制度，包括精品課程建設的指導思想、基本要求、組織實施、經費管理、評估與驗收等。其中，教學環節的管理包括課程教學的組織、實踐教學的安排、學生成績的評定等，課程建設過程的管理包括師資隊伍的配備、教學保障條件的建設等；實踐表明，對精品課程的制度規范和評估推動了課程建設的進展，促進教學質量的穩步提升。

七、結語

總之，建設精品課程是一項涉及多方面要素的復雜而細致的綜合系統工程。幾年來，在“卓越工程師教育培養計劃”的精神和指導要求下，在“為機械制造行業培養高素質信息化服務人才”的培養目標引領下，我們一直踐行“知行合一，能力為本”的教育觀，積極開展PDM課程的教育教學改革實踐，不斷完善課程建設。立足現實，放眼未來，努力申報省級精品課程，力爭把PDM原理與應用課程教學提高到一個新的層次和水平，真正體現“教育創造學生價值”。

參考文獻：

[1]林健.注重卓越工程教育本質 創新工程人才培養模式[J].中國高等教育，2011，（6）：19-21.

[2]Edward F.Crawley，等.重新認識工程教育——國際CDIO培養模式與方法[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社，2009.

[3]安晶，黃曙榮.基于CDIO和案例驅動的應用型本科院校PDM教學體系構建——以鹽城工學院為例[J].常州工學院學報，2012，（6）：92-96.