綜合實踐活動課：將實踐納入整體育人系統

朱紅艷

人的學習方式主要有兩種，一種是通過課堂上對學科知識的學習，獲取間接經驗，還有一種就是通過實踐活動來獲取直接經驗。這兩種學習方式是不能互相替代的，所以，我們將實踐納入整體的育人系統中。

基于課程設置的要求，學校的綜合實踐活動課程主要由三大類、四大項組成。

第一類：在保留原有的信息技術和勞動技術課程的基礎上，我們將其功能進行了調整。信息技術課程我們更強調在使用中學習計算機的相關知識，這樣才能發揮信息技術的使用功能。勞動技術課程我們則強調學生在掌握勞動技能的同時，培養勞動意識與實踐能力，并與班級教育相結合，樹立只有通過勞動才能創造財富的意識。第二類：創新實踐活動課——圖課和劇課。培養學生綜合運用各學科知識解決問題的能力。第三類：在課程設置中，要求學科實踐活動分由校內和校外兩部分組成，并有嚴格的次數要求，其中校內占2/3，校外占1/3。

我們將學科實踐活動分為校內學科實踐探究和校外社會大課堂活動兩部分實施。在校內學科實踐探究中，各個學科將根據學科特點和學生年級特點開展實踐活動。在校外實踐活動中，我們依托社會大課堂提供的社會資源，發現問題，綜合運用學科知識技能，參與社會生活，進行研究性學習，在解決實際問題中獲得實踐知識和經驗；在體驗中了解現代社會、現代生活、現代藝術、現代體育、前沿科學技術等，促進學生前瞻意識與創新觀念的形成；幫助學生形成一定的博物館素養、圖書館素養、劇院素養、文化古跡素養、志愿者素養、運動場館素養，從而提高學生未來的生活品位與質量，促進學生的可持續發展。

在學校“各學科的課程系統”中，都有社會大課堂的內容，我們以此作為依據設計具體的實施過程。根據資源制定主題，在主題、目標統一的前提下，各學科教師根據學科專業知識制定研究點，因為社會大課堂是學科課程系統中的一部分，所以我們把學科知識與社會大課堂活動緊密結合在一起，并在相應的課堂上做前課、后課。在實施中，學科教師協助班主任進行組織。

以9月份博物館課程為例，在“新實驗課程”改革中，社會大課堂的實踐活動分學科進行了前課，即語文、數學、英語、科學、品德等多個學科的任課教師共同就中國航空博物館分別引導學生結合某一學科的特點提出問題，通過上網查閱資料等多種途徑，嘗試初步解決問題，并帶著產生的新問題走進博物館，繼續開展研究性問題。在前課階段，班主任了解了學生各學科的研究專題，因此在中課階段，班主任會給學生充足的時間進行研究。學生在驗證和查閱資料的過程中，經歷了發現、驚奇、總結、提升的認知過程，這是博物館給學生提供的書本所不能給予的知識。學生在中課階段運用相應的學科知識和已有的技能解決問題，在這一過程中，學生形成了初步的博物館素養。在后課中，學生再次分學科進行梳理和總結，獲得全新的知識體驗，提升了能力。

通過全校師生的共同努力，學校的綜合實踐活動課已經取得了初步的成績。未來，我們會繼續探索和實踐，不斷完善學校的育人體系。