落實社會主義核心價值觀教育的五個主渠道

劉永芬

中小學生是祖國的未來，中小學應該成為弘揚和踐行社會主義核心價值觀的重要場所和陣地。北京市陳經綸中學分校通過以下五個渠道融入社會主義核心價值觀教育，努力做到全員、全程、全方位踐行社會主義核心價值觀。

在“三三二育人目標模型”中融入社會主義核心價值觀教育?！叭四繕四Ｐ汀笔侵敢耘囵B中小學生三種習慣、三種能力、兩種品質為核心的育人目標模型。三種習慣是指學習習慣、行為習慣、生活習慣；三種能力是指合作交流能力、審美表現能力、實踐創新能力；兩種品質是指思想道德品質、個性心理品質。

教育過程是一個循序漸進的過程，因此，中小學可以依據不同學段，分別制定育人重點。學校把“三三二”的育人目標分解到初一、初二、初三三個年級的育人目標制定和實施之中，以提高學校育人的針對性、科學性和實效性。學校在初一年級主要進行三種習慣的培養，初二年級進行三種能力的培養，初三年級進行兩種品質的教育。

在“一主二能課堂教學模式”中融入社會主義核心價值觀教育?！耙恢鞫堋闭n堂教學模式是學?？沙掷m發展課堂教學模式的簡稱?！耙恢鳌笔侵敢粋€主體性，也就是學生的主體性；“二能”是指兩種能力，也就是思維能力和情感能力。“一主二能”是學校按照新課程改革三維目標要求做出的價值選擇，也是落實新課程改革三維目標的有效載體和路徑。

在“一主二能”課堂教學模式中，學校通過主體性喚醒渠道，落實“自主、合作、探究”的課程改革理念；通過思維力的培養，重新整合學科知識內在的邏輯與聯系；通過情感力的培養，有效落實情感、態度、價值觀目標。三個理念、三條通道、三維目標的有機融合實現了立德樹人的目標，并在潛移默化中滲透社會主義核心價值觀。

在“四要素班級文化分析模型”中融入社會主義核心價值觀教育。班級文化建設四要素指的是班級物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。通過對這四個要素的分析和整合，可以為班主任進行班級文化建設提供參考模板，使班級文化建設變得科學、可操作，并逐步形成一種文化建設思維方式。該模型把社會主義核心價值觀的教育潤物細無聲地融入到班級文化建設之中，并引領著師生行為和信念的改變。

在“三階段四環節主題班會”中融入社會主義核心價值觀教育。學生道德和人格的形成過程是知、情、意、行統一的過程，社會主義核心價值觀教育也必須符合學生道德和人格的形成規律，做到曉之以理、動之以情，內化于心、外化于行、固化于制。為此，學校建構了“三階段四環節”主題班會模型。該模型通過課前、課中、課后三個環節設計思想的變革和自我認知、同伴分享、自定目標、自助行動四個環節的設計，為班主任提供了一個可操作、有實效的通用操作模型。

在“結構——定向活動育人模型”中融入社會主義核心價值觀教育。豐富多彩的校園文化活動和校外社會實踐活動是進行社會主義核心價值觀教育的重要載體。為了提高活動育人的效果，學校結合班級組織結構變革，構建了“結構——定向活動育人模型”。結構是指部委制結構，主要是為了實現學生活動組織設計的結構化，以便實現學生的全員參與和活動的有效組織；定向是指育人目標的定向培養，主要是為了提高學生活動組織的目標管理，提高活動的目的性和實效性。部委結構包括活動部、生活部、行為部和學習部，通過分工來考察學生“三三二”目標的達成情況。

學校通過上述五個主渠道的構建與實施，將社會主義核心價值觀教育融入到學校教育教學的整個過程之中，使社會主義核心價值觀教育能夠在潤物無聲中入耳、入腦、入心。

編輯 汪倩