行地自邇 登高致遠

張雪麗

學校文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環節，是彰顯學校特色、提升學校品位的重要平臺。結合學校地域特點和多年辦學實踐，經過深入思考、研究，學校把“行地·登高”作為辦學理念。

“登高”指不斷攀登、不斷超越的追索精神；“行地”指將言行落到實處，踏踏實實做事。“行地·登高”具有多重內涵。對學生而言，既要有踏實的品行，又要有高遠的目標和堅韌的意志。對教師而言，既要勤勤懇懇地完成日常教學工作，又要敢于追求。對學校而言，既要扎實地推進教育教學，又要尋求突破，追求卓越。學校以環境、課程、活動為載體，以“行地·登高”為主題，激活校園文化活動，讓師生感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華。

環境文化建設是學校文化建設的一個重要組成部分。學校從辦學理念出發，打造具有統一主題、內容豐富、氛圍濃厚的校園文化環境，使學校面貌發生了很大變化。校園內的綠植和鮮花陶冶了師生的心境；以“行地·登高”為主題的雕塑和火箭造型的大門鼓舞著師生們的斗志；主席臺大屏幕和文化墻的宣傳主題承載著學生們的理想……

學校所提倡的辦學理念，只有落實到課程層面，才能得到有效的實施。因此，學校緊緊圍繞“行地·登高”的辦學理念，讓核心價值觀統領課程建設，整體推進三級課程，走“國家課程校本化”和“校本課程特色化”兩條途徑，構建適合學生發展的課程體系。三級課程嵌套實施體系包括以下幾個方面：

1.依據學校核心理念，開發德育課程，從道德、行為等方面抓養成教育。從“三個領域”“十二個版塊”入手，圍繞板塊設計德育課程，為學生創造一個富有感染力的活動課堂，陶冶情操，錘煉品格。

2.將地方課程與國家課程整合，開展地方及校本拓展性課程。同時，學校將校園文化、主題活動、實踐活動、特殊教育行動等隱性課程的開發與實施列入校本課程，關注每一層次學生的發展。

學校校本拓展性課程分為必修課和選修課。必修課的設置從學生年齡特點出發，分為觀念引領和動手創意。學校利用周二、周三、周四下午，采用課內課外結合、群體個體結合、學校集體組織和學生興趣結合的形式，開展豐富多彩的課外活動。每周二是全校體育活動時間，全校學生在操場做健身操。周三是校本課程，校本課程的內容分為兩部分，一是請國學講堂的教師給孩子們講國學，培養學生良好的行為習慣。二是根據學生年齡特點開展的課程，一年級紙工，二年級剪紙，三年級繩珠，四年級朗誦，五年級軟陶，六年級京劇臉譜。這兩部分內容隔周交替進行。周四的課外活動內容是學生根據興趣自選的課程，共開設了科技、藝術、體育等36個項目，全校學生人人參與。豐富多彩的校本課程，豐富了學生的校園生活，提升了學生的綜合素養。

3.學校力求將校本課程特色化，重點打造兩支特色學生社團——銀燕少年管樂社團和銀燕少年機器人社團。通過社團活動，學生展示了自己的能力；通過參加各類競賽，學生收獲了成功的喜悅，綜合能力得到提升。

4.利用集群優勢，整合音樂課。學校隸屬于東高地教育集群，在參與集群共同打造航天科技特色的同時，將京劇校本課程嵌入國家課程之中，豐富了音樂形式，并且讓音樂知識得到了延伸和輻射，幫助學生了解源遠流長的中華文化，并產生認同感和自豪感。

5.利用實踐活動、主題活動靈活、感染力強的特點，把活動變成分年級、有目的、有系統、有評價的隱性課程。讓學校各種大型主題活動和實踐活動也成為體現學校辦學思想和實施校本課程的陣地。

6.針對特殊兒童，學校積極參加區級特教春暉行活動。從教師工作坊入手，面向家長和學生開設了相應的特殊關懷課程培訓。這項面對特教兒童的行動計劃，配合學校的心理咨詢室，被吸納到學校校本課程當中。

校園文化有著非常豐富的內涵。學校將汲取航天文化的精髓，感悟“行地·登高”的教育理念，提升“行地自邇，登高致遠”的精神，為學校的發展注入新的活力。

編輯 汪倩