鋪好“半日文化”的基石

趙淑華

“半日文化”是幼兒園在紛繁復(fù)雜的半日保教實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守，帶有本園特色的價(jià)值觀念、保教準(zhǔn)則、保教作風(fēng)、保教精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。幼兒的在園生活是由無(wú)數(shù)個(gè)半日活動(dòng)組成的，半日活動(dòng)的質(zhì)量就是幼兒生活的質(zhì)量，半日活動(dòng)的質(zhì)量是衡量園所品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園無(wú)論為自己設(shè)立了怎樣的發(fā)展軌道，要想達(dá)到目標(biāo)，就必須先在道路上鋪好“半日文化”的基石。

“半日文化”承載幼兒發(fā)展重任

學(xué)前期是幼兒的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格等基本形成的時(shí)期，也是幼兒的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，是幼兒養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，并且，這一時(shí)期的幼兒發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)效力，會(huì)影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)。

處于學(xué)前期的幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要教師提供適宜于幼兒發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。優(yōu)質(zhì)的“半日文化”會(huì)把半日活動(dòng)組織得豐富、流暢，滿(mǎn)足不同層面幼兒的發(fā)展需求；會(huì)做到保教合一，使教師全身心關(guān)注幼兒，把握生活中一切教育機(jī)會(huì)，寓教育于日常生活之中；會(huì)做到全面管理和個(gè)別照顧相結(jié)合，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值，讓每一名幼兒都得到恰當(dāng)?shù)年P(guān)照。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的“半日文化”讓每一名幼兒在自主、有序、自然、流暢的半日活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)幼兒個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

“半日文化”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是幼兒教師通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敏銳的專(zhuān)業(yè)洞察力、能夠高效率地解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題的優(yōu)秀的幼兒教師的成長(zhǎng)過(guò)程。

“半日文化”的探索為每一名教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了無(wú)限的空間。一名教師要帶出自然、流暢、自主、有序，富有教育價(jià)值和文化特征的半日活動(dòng)來(lái)，要付出一定的心智和體力。有些半日活動(dòng)往往不是從計(jì)劃、方案、選定的活動(dòng)和內(nèi)容開(kāi)始，而是從幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)、興趣、狀態(tài)開(kāi)始，從創(chuàng)造時(shí)機(jī)開(kāi)始，尤其在幼兒沒(méi)有形成固定的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以前，教師就要隨機(jī)應(yīng)變地處理教學(xué)問(wèn)題，從不同話(huà)題、事件、情境、活動(dòng)中，引申出與發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，從而引發(fā)幼兒的關(guān)注、興趣和探索，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)、變好奇為興趣，逐步將幼兒的好奇心變成一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。這就要求幼兒教師在每一個(gè)半日組織中，都全身心關(guān)注幼兒，將幼兒從對(duì)生活環(huán)境要素的關(guān)注和隨機(jī)的探索轉(zhuǎn)移到對(duì)系統(tǒng)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，就是順?biāo)浦邸⑼镀渌茫植皇r(shí)機(jī)地將幼兒引導(dǎo)到理想的發(fā)展目標(biāo)上來(lái)。

“半日文化”是園所保教質(zhì)量的重要標(biāo)志

學(xué)校向40分鐘課堂要質(zhì)量，幼兒園向半日活動(dòng)要質(zhì)量。不同的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有顯性標(biāo)準(zhǔn)，而幼兒園的保教質(zhì)量就體現(xiàn)在常態(tài)下保持每一個(gè)半日活動(dòng)質(zhì)量的恒久性。“半日文化”特征之一是保教秩序的規(guī)范性，這就要求幼兒園把保教管理的重心放在半日活動(dòng)常規(guī)管理上。幼兒園不僅要建立幼兒一日保教常規(guī)，更重要的是要有強(qiáng)大的執(zhí)行力，要確保每一名保育員、教師扎實(shí)地落實(shí)一日常規(guī)，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)性發(fā)展。“半日文化”的特征之二，是半日活動(dòng)的實(shí)效性。生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、體育活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)都承載著一定的教育任務(wù)。“半日文化”特征之三，是每一名教師都以帶出“經(jīng)典半日”為崇高的職業(yè)追求。一名教師帶出一個(gè)好的半日并不難，難的是能使每一個(gè)半日都富有教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、健康發(fā)展。半日活動(dòng)涉及到的所有環(huán)節(jié)都承載著教育價(jià)值，每名教師都要有整體理念，要有為幼兒全面發(fā)展的人生奠基的基本理念。

一所幼兒園一旦形成了具有本園特質(zhì)的“半日文化”，保教質(zhì)量就達(dá)到了一定的水準(zhǔn)。

幼兒園的一切活動(dòng)都集中在有利于幼兒的發(fā)展上，集中在動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中教的過(guò)程中，千方百計(jì)挖掘半日活動(dòng)中所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，優(yōu)化半日活動(dòng)，給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在半日活動(dòng)中活躍起來(lái)，讓幼兒成為幼兒園生活的主人，使他們健康、和諧發(fā)展是幼兒園辦園的終極目標(biāo)。

編輯 于萍