學校教育要更加重視發揮家長的力量和作用

新靈

青少年學生教育是一項系統工程，需要學校、家庭和社會分工協作、相互配合。在青少年教育中，家庭教育是基礎，學校教育是關鍵，社會教育是保障，三者形成交錯互補、不可或缺的教育協作關系。

家庭、社會和學校著眼于各自的職能特點，承擔著不同的教育責任，扮演著不同的教育角色，發揮著不同的教育作用，在培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的過程中都具有不可替代的獨特作用。家庭教育具有基礎性，家長是孩子的第一任老師，也是學校教育的重要支持力量。學校教育最為直接地貫徹和體現著黨和國家的教育方針，是青少年學生成長成才的關鍵。社會教育是前兩者的必要補充和有效保障，更多地為個體終身學習、持續發展提供機會并滿足社會成員個性化的教育需求。

學校、家庭和社會既有不同的教育責任，也有不同的教育需求，還有自身的局限性。要實現三者的和諧，就要突破自身的局限，在承認三種教育目標合理性的基礎上，尋求對總目標的認同感，也就是對黨和國家的教育方針的認同。因此，一方面，學校、家庭和社會要回歸并積極承擔起自己的教育責任；另一方面，家長要跳出家庭看教育，學校要跳出學校看教育，社會要看到學校、家庭的不同立場、需求，家長、學校都要站在對方的立場思考教育的發展，站在社會的立場思考學生的發展。

在今天這樣一個日益開放、多元的社會里，家長的主體意識正在覺醒，學校開放辦學成為必然。因此，探索有效的家校合作模式，不僅是社會發展對學校教育改革提出的要求，也是家長關注孩子的迫切愿望，更是學生健康成長的內在要求。當前，應特別關注以下三個方面：

第一，不斷加強學校對家庭教育的指導，轉變家長的教育觀念，普及家庭教育科學知識和方法，讓家長真正成為孩子的第一任老師。因此，學校要著力引導家長在三個方面形成共識：一是要引導家長樹立“家長是孩子的第一任老師，是孩子率先學習和模仿的榜樣”的意識；二是要引導家長不僅關注孩子學習成績、考試成績等智力因素的發展，更要關注孩子道德品質、社會態度、情感價值觀、心理素質等非智力因素的發展；三是要引導家長營造民主、寬松、和諧的家庭環境，改變傳統的嚴格管制的家庭教育方式，給孩子更多自主發展的空間。

第二，密切關注家長對教育的期望和需求，充分保障家長對教育的知情權、監督權和參與權。家長主體意識的覺醒，對學校教育發展來說既是一種挑戰也是一種契機。變挑戰為契機，需要教育部門的決策智慧。一方面，教育行政部門和學校要廣開渠道，主動了解家長和社會的需求，另一方面，還要加大教育政策的公開化與普及化。在學校與家庭共同開展教育的過程中，一些誤解和矛盾在一定程度上是由于家長對教育政策理解不到位所造成的。因此，教育行政部門應主動、及時對家長關心的教育問題及相關政策做好宣傳和解釋工作，同時在學校實施政策時給予規范化指導，減少不同的訴求導致的矛盾沖突，建立和諧的家校關系。

第三，努力完善家長參與學校教育的渠道、機制和組織形式，把家長視為重要的教育資源，充分挖掘，合理利用。許多發達國家的實踐和經驗證明，家長應該是學校教育的學習者，是學校活動的自愿支持者，是學校辦學行為和決策的參與者。教育系統應該適應社會的發展，對家長主體意識的覺醒做出正面的回應，建立暢通、合理的渠道，為家長搭建與學校溝通的平臺；建立常態、規范的機制，使家長由無序的個人參與轉為有序的組織參與；建立有效、便捷的形式，使家長參與學校教育有更多的切入點。學校教育工作者要逐漸適應家庭和社會對學校工作的干預，要承認這種干預的合理性，要學會在干預的情況下進行協調。

只有我們的教育工作者、家長和社會各界人士都積極地關注青少年，我們的教育才會更加有效，我們的學生才會更加健康地成長。

編輯 付江泓