醫藥類院校輔導員隊伍專業化建設探索

趙　麗

(1.安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖　241000

2.安徽中醫藥高等專科學校 思政部，安徽 蕪湖　241000)

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醫藥類院校輔導員隊伍專業化建設探索

趙麗1，2

(1.安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖241000

2.安徽中醫藥高等專科學校 思政部，安徽 蕪湖241000)

摘要：通過研究輔導員隊伍建設的現狀，從多角度指出隊伍建設中存在的主要問題，給出了輔導員隊伍專業化建設的途徑．并提出醫藥類高職院校輔導員隊伍專業化建設的特色要求．

關鍵詞：醫藥類院校；輔導員隊伍；專業化；探索

輔導員是學生工作的骨干力量，是從事學生思想政治教育和日常管理一線工作的組織者、指導者、實施者，也是維護高校穩定的一支重要隊伍[1-2]．醫學院校輔導員隊伍的專業化已經成為現代醫學教育發展的必然要求，也是高校輔導員隊伍健康有序發展的迫切需要．在醫藥類高職院校，輔導員面對的是三年制學生，學生除去一年的實習時間，實際在校學習時間只有短短的兩年，為了進一步深入了解輔導員隊伍建設的現狀，以安徽中醫藥高等專科學校護理系輔導員隊伍為例，探討輔導員隊伍建設專業化問題．

1護理系輔導員隊伍專業化建設的現狀

護理系輔導員共有10人，全系學生共2 841人.其中三年級實習同學有1 075人，二年級學生有943人，一年級學生有823人，輔導員人均所帶學生數為218人．年齡結構現狀：在輔導員隊伍中，年齡30歲以下有9人，占69.2%；30歲以上有4人，占30.7%．近七成的輔導員年齡在30歲及以下，從高校畢業后，直接應聘到學校擔任輔導員.他們年輕、有朝氣，具有較高文化程度，但從事輔導員崗位的時間短，經歷少．任職年限現狀：工作經歷在3～4年的有4人，占30.7%；輔導員經歷5年以上的僅有3人，占23.1%；工作時間在3年內有6人，占46.2%．由此可知，近半數的輔導員沒有完成一個循環，即從新生入學到學生畢業，任期都不夠一屆，從事大學生思想政治教育和管理工作的經驗較少．專業結構現狀：中文專業有2人，醫藥護相關類專業有8人，絕大多數輔導員都是非思想政治教育專業畢業，對于大學生思想政治教育和管理的理論研究涉及較少．

2輔導員隊伍專業化建設中存在的主要問題

2.1專業化程度有待提升，綜合素質不高

輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，其工作職責需要涵蓋多門類的知識體系，如教育學、心理學、管理學、組織行為學、法學、社會學、危機處理等[3-4]．在調查中發現，輔導員大多數畢業的專業和思想政治教育相差甚遠，加上工作時間短，社會閱歷淺，學生工作的實踐經驗欠缺，且在擔任輔導員前沒有進行系統的培訓、交流和學習，因而在面對學生工作的新要求和各種復雜局面時，尤其是面對非常自我的90后大學生，輔導員不同程度地存在知識恐慌和本領危機.日常工作中，往往花了大量的時間卻難以達到滿意的教育效果．輔導員專業素養與工作職責之間的不匹配已嚴重影響輔導員整體工作水平的提升．

2.2專業化角色定位不準確，職責分工不明

從教育部門相關的文件可以看出，輔導員主要從事思想政治教育和管理工作．隨著高等教育的快速發展，職能部門工作分工日益細化，輔導員接受各部分的任務愈多，所有工作都或多或少與學生管理發生聯系．在具體工作中，輔導員職責過多，且不夠明確，疲于應付大量與學生有關日常事務，積累的是操作性事務的處理經驗．隨著工作年限的增長，他們的實踐經驗非常豐富，但很難提高理論水平，對思想政治教育和管理工作理論性研究幾乎沒有時間涉及，不能用理論來分析新形勢下出現的社會現象和熱點問題[5]．

2.3專業化的職業認同感缺乏，隊伍穩定性差

高校常用公務員考試的方式選拔的輔導員大都是剛畢業不久的優秀大學生，他們年輕有朝氣,具有較強烈的自我實現意識，希望未來有很好的發展方向．然而現實情況卻是輔導員工作職責過多，集中表現為“三大”、“三低”，即輔導員工作“量大、難度大、壓力大”、“地位低、認同度低、顯示度低”[6]．在高校中，輔導員認為是教輔人員或行政人員，同樣是做培養人的工作卻被另眼相看，輔導員自身感覺地位低下，自身的價值沒有得到相應的認同．而且不確定的工作時間、不優厚的工作待遇、不被重視的工作地位、比較少的職稱晉升機會等客觀環境讓其對工作的滿意度都不高．這一高一低讓輔導員在期望和失望之間產生了很大的落差，職業認同感低[7]．

而對工作達5年的輔導員來說，在專業定位、職稱晉升、今后發展等方面都存在障礙，對待本職工作失去了以前的積極性．同時整天疲于應付大量日常事務，無法潛心鉆研與其相關的學科領域，也就沒有突出的學術成果．輔導員失去了自我認同感，輔導員職業的專業性得不到認可，不僅影響了學生教育管理工作的質量，也嚴重影響了輔導員隊伍的穩定．

3輔導員隊伍專業化建設問題的探索

3.1積極推進輔導員隊伍職業化建設

以專業化作為前提和基礎發展職業化，把輔導員工作作為一項長期從事的職業，而不僅僅是一個工作崗位．在職業化的建設過程中，立足輔導員職業定位，從內心深處將大學生思想政治教育工作、大學生日常管理工作等作為自己的事業，全身心投入，不僅要做好日常管理工作，更要積極對思想政治教育和管理理論研究進行探索，提高自身的素質和能力，爭做優秀的輔導員．與此同時，學校也要積極指導輔導員在規定的時間內通過各種類型和層次的教育、培訓和研修，培養多方面工作技能，去完成預期的職業目標．通過輔導員隊伍的職業化建設，打造一支優秀的職業化輔導員隊伍．

3.2以培訓鞏固輔導員專業化建設成果

輔導員培訓是高校輔導員專業化的一項重要內容．建立專業化、科學化的輔導員學習、培訓和提高制度，提升輔導員的專業素養、科研水平，使他們獲得專業的依托感，是穩定隊伍的關鍵．但需要堅持幾個原則[8]：一是針對性原則.為輔導員量身定制培訓內容，把輔導員職業發展定位融入到培訓中來，準確地指明輔導員職業的發展方向，從而全面推進輔導員的專業化發展；二是差異性原則.培訓應結合輔導員存在的學歷、年齡、工作經歷、職務等方面的差異因材施教，選擇適合每個個體的培訓內容以及特定的培訓方式．采取集體培訓、重點培訓和個別輔導、全員培訓相結合；三是系統性原則.科學規劃培訓安排，把培訓的階段性與整體性、系統性與層次性結合起來．如內容上要有崗前培訓、日常培訓、專題培訓、骨干培訓、學歷培訓等；四是實踐性原則.培訓不能只進行單一的課堂教學，而應創造實踐機會，緊密聯系新的形勢和任務，聯系輔導員工作實際，把學習理論同解決實際問題、總結經驗、推進工作結合起來．

3.3完善機制，穩定專業化的輔導員隊伍

學校通過完善隊伍建設機制，建立科學的流動制度和各項保障制度，做到輔導員“進得來”、“出得去”．通過選聘等方式，把優秀的人才推薦到輔導員崗位上；通過科學合理考核，把不適合擔任輔導員工作的老師調整到適合他們的崗位上，真正做到人盡其才；定期進行優秀輔導員的評選，激發其內在的工作動力，既增強了自我效能感和勝任感，又增加了輔導員職業的吸引力，突出了輔導員終身化發展，保證了這支隊伍發展的健康穩定．

3.4以科研引領輔導員專業化建設

學校可制定針對輔導員隊伍的科研獎勵辦法，通過學生處、科技處、教務處多層面協同幫助輔導員獲得各類課題立項；幫助輔導員組建專業科研團隊,尤其對大學生思想政治教育和學生日常管理中出現的難點、熱點問題，積極整合學科資源，組織相關學科領域的專家進行攻關；設立專項科研基金,對輔導員隊伍科研立項、成果交流、名師工作室、科研團隊建設等工作進行全面統籌，構建校級、省級、國家級三個方面的金字塔式的輔導員科研項目體系，讓部分優秀輔導員成為金字塔結構中的塔尖，成為理論和工作的專家．

4醫藥類院校輔導員隊伍專業化建設的特色要求

4.1“仁愛”教育

“仁愛”體現了醫學的精髓，“仁愛”教育應作為醫學生思想教育的重要內容.要圍繞“社會需要什么樣的醫生、如何做醫生、做什么樣的醫生”的要求，結合醫學教育特點，潛移默化地滲透“愛心”教育，包涵“兼愛”和“博愛”教育，培養學生的愛心、細心、責任心、耐心，日積月累，逐步深化，讓學生自覺擔負“健康所系，性命相托”的救死扶傷的重任[9]．開展對一些醫療事故案例及醫患關系進行討論的活動，增強人文精神，積極培養“仁術”精神的現代傳人．讓學生懂得在今后的職業生涯中要以“仁愛”立醫、以“救厄”立志、以“勤學、業精”立道、以“尊重同行”立業、以“己所不欲”對人、以“見利思義”對事、以“如履薄冰”治病、以“端莊寬和”待病家，努力成為醫術精湛、醫德高尚的優秀醫務工作者．

4.2道德教育

樹立終身道德教育的意識，加強職業道德教育，傳承中國傳統文化精神，這是學校道德教育的使命．讓學生即使走出校園后，仍具有道德學習、自我修養的意識和能力，憑借自身的道德實踐和道德反思來獲得德性的持續發展．安徽中醫藥高等專科學校定期舉辦“傳頌道德故事，彰顯榜樣力量”為主題的道德講堂活動，旨在學習國學精粹，重溫中華道德經典，通過講述醫務人員身邊先進典型事跡，進一步增強醫護人員對病人高度負責的精神，提升全心全意為病人服務的品質，引導學生傳承道德文化，培育民族精神和時代精神，在全校營造“積小德為大德，積小善為大善”的良好風氣．

4.3熟悉醫學知識，了解醫院流程

醫藥類高職院校輔導員需要掌握一定的醫學相關知識，發揮教師的傳道、授業、解惑的職能．如通過舉辦職業技能大賽、第二課堂等活動使學生清晰地認識醫療行業、醫生職業的特殊性，多途徑培養學生對從事行業的興趣；通過開展如臨床技能競賽等各類競賽活動，增強學生的實踐動手能力；鼓勵并幫助學生多參與各類社會實踐活動，讓學生了解自己目前知識層次與社會職業要求的差距，從而有針對性地加強專業學習，進而全面提高自己的競爭優勢．

學生實習期間的管理工作也是學生工作的一部分.輔導員應熟悉醫院各科室的分布和醫院流程，主動加強與醫院相關教學部門、學生的帶教老師的聯系，通過深入臨床科室、與帶教老師溝通等方式多渠道、全方位地了解學生的實習情況．定期召開學生座談會，通過網絡、QQ群、電話等多種方式與實習學生進行深入溝通，掌握學生在實習中遇到的實際困難，將相關信息整理歸納后，反饋給醫院教學部門和學校教務處參與協調和處理．輔導員還可選擇一些學生干部擔任“信息員”，采用“遙控式”管理等多種方式，第一時間了解學生在醫院的實習情況．

4.4抓好網絡思想政治教育工作

大學生生活和學習方式中“每日必網”、“無時不網”成為常態，網絡思想政治教育工作成為當前一項重要工作．輔導員要推進利用博客、QQ空間、微信、社交網站等新媒體開展工作，讓輔導員進入學生的“朋友圈”，真正成為學生生活上的幫助者、學業上的咨詢者、思想上的引導者．

我國輔導員隊伍專業化和職業化建設，在今后一段時間將處于發展的黃金階段，醫藥類高職院校更要加快構建政策支持和保障體系，全面推進輔導員職業能力標準實施，堅定專業化發展目標，樹立職業化發展理想，打造一支“服務育人、管理育人、教育育人、立德樹人”的高質量輔導員隊伍．

參考文獻：

[1]朱平.高校輔導員的職業化、專業化解讀[J].安徽師范大學學報：人文社會科學版,2007，35(2)：218-223.

[2]馮剛.輔導員隊伍專業化建設理論與實務[M].北京：中國人民大學出版社,2010.

[3]高恒.醫學院校輔導員隊伍專業化建設研究[D].石家莊：河北大學,2010.

[4]年永琪.高校輔導員職業化、專業化研究綜述[J].合肥工業大學學報：社會科學版,2009，23(2)：28-32.

[5]鄒伶俐.新時期輔導員開展醫學生思想政治教育的幾點思考[J].南京醫科大學學報：社會科學版,2007(3)：228-230.

[6]羅山鴻.當前輔導員專業化發展的問題與應對[J].思想理論教育,2009(21)：87-91.

[7]李曉一.我國高校輔導員隊伍專業化建設對策研究[D].長春：東北大學,2008.

[8]謝維杰.我國高校輔導員專業化路徑研究[D].昆明：廣西師范學院,2010.

[9]姬惠惠.輔導員專業化職業化發展存在的困境與對策分析[J].安徽農業大學學報：社會科學版,2013，22(3)：113-118.

Exploration on the issue of counselor team specialization construction in medical colleges

ZHAO Li1，2

(1.College of Marxism,Anhui Normal University, Wuhu 241000, China;2.College of Ideological and Politacal Theory,Anhui College of Traditional Chinese Medicine, Wuhu 241000, China)

Abstract：By studying the status of the counselor team construction, the main problems existing in the construction were pointed out from varions perspectives.The solutions of the counselor team specialization construction were put forward following.Requirements of the counselor team specialization construction in the medical colleges were put forward.

Key words：pharmaceutical colleges;counselor team;specialization;exploration

文章編號：1672-2477(2015)06-0049-04

收稿日期：2015-01-10

基金項目：安徽省人文社科基金資助項目(SK2012B282)

作者簡介：趙麗(1980-)，女，安徽蕪湖人，講師，碩士．

中圖分類號:B0

文獻標識碼：A