侯著久:從尋找到創(chuàng)造

文/左娜

侯著久:從尋找到創(chuàng)造

文/左娜

侯著久（右）在央視《奮斗》欄目上接受著名主持人阿丘（左）的采訪

在國(guó)際教育領(lǐng)域，侯著久算得上是資深校長(zhǎng)。2000年起，他先后在荊州英華雙語(yǔ)學(xué)校、中國(guó)楓葉教育集團(tuán)、新加坡AIT理工學(xué)院、新加坡賽思管理學(xué)院、中國(guó)新鷗鵬教育集團(tuán)擔(dān)任中層干部和校長(zhǎng)職務(wù)。楓葉集團(tuán)授予其“最高榮譽(yù)勛章”，北京大學(xué)教育學(xué)院授予其“教育家型校長(zhǎng)”稱號(hào)，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)接納其為會(huì)員。

他沒(méi)有海外留學(xué)的經(jīng)歷，怎么會(huì)投身于、鐘情于國(guó)際教育？他在天津楓葉艱苦創(chuàng)業(yè)，為什么在最紅火的時(shí)候不享受成功的收獲，卻到重慶巴川創(chuàng)辦一個(gè)新的國(guó)際學(xué)校？

從“體制內(nèi)”到“體制外”

在投身國(guó)際教育之前，侯著久在他家鄉(xiāng)的公立學(xué)校教了22年的書，其中當(dāng)了12年的校長(zhǎng)。

“2000年的春天，我離開(kāi)了公立學(xué)校。當(dāng)時(shí)同事都說(shuō)我瘋了，還有人說(shuō)我這是下海去了。”這個(gè)看似“冒險(xiǎn)”的決定源于侯著久察覺(jué)到剛上高中的女兒“學(xué)得不快樂(lè)”，甚至動(dòng)起輟學(xué)的念頭。“我女兒初中學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但中考成績(jī)不理想。憑著我在教育戰(zhàn)線工作的影響力，我還是把她送去了很好的學(xué)校，但她在那所學(xué)校里排名靠后。女兒的高中校長(zhǎng)是我的同學(xué)，他總是在算，學(xué)校每年清華的多少個(gè)、北大的多少個(gè)，剩下的就像趕鴨子一樣，一篙子刷下去，至于刷到哪里就不管了。他的觀念讓我很擔(dān)心，難道自己的孩子要被‘放棄’了？”為了孩子的前途，也為了自己的理想，侯著久開(kāi)始尋找更合適的學(xué)校。

正是這時(shí)，大連楓葉國(guó)際學(xué)校的課程吸引了這位心急的父親。“國(guó)際學(xué)校，觀念挺新穎，課程很有意思，這也許是一個(gè)能讓孩子 ‘開(kāi)心’去學(xué)習(xí)的地方！” 自認(rèn)為“不太安分”的侯著久毅然辭去體制內(nèi)的“鐵飯碗”，跑去大連楓葉國(guó)際學(xué)校應(yīng)聘老師。“去楓葉國(guó)際當(dāng)老師，我可以隨時(shí)照顧女兒，學(xué)費(fèi)也可以減半。”

那年正月初四，頂著周圍同事的質(zhì)疑，侯著久帶著女兒向大連進(jìn)軍。離開(kāi)家鄉(xiāng)前，他做了一件很“傻”的事情，就是把自己的榮譽(yù)證書全燒了，只留下畢業(yè)證、職稱證和教師資格證。

幸運(yùn)的是，孩子一到楓葉國(guó)際，就找到了“感覺(jué)”，侯著久也在新的崗位上覓得方向。到大連幾個(gè)月后，學(xué)校發(fā)生一些學(xué)生違紀(jì)的事情。在校長(zhǎng)崗位上待慣了的侯著久不像一般老師抱“事不關(guān)己”的態(tài)度，他出面堅(jiān)決制止了學(xué)生的違紀(jì)行為。董事長(zhǎng)任書良很是欣賞這樣的教育和管理理念，于是邀請(qǐng)他擔(dān)任學(xué)校學(xué)生處負(fù)責(zé)人。“第二學(xué)期，我就籌建了楓葉第一個(gè)總領(lǐng)事處，這是將思想工作、學(xué)生管理和服務(wù)融為一體的一個(gè)機(jī)構(gòu)，也是楓葉的獨(dú)創(chuàng)。我是首任總領(lǐng)事。”

在楓葉，侯著久發(fā)現(xiàn)，與在公立學(xué)校比，在私立國(guó)際學(xué)校工作辦學(xué)思路需“轉(zhuǎn)軌”：“在公立學(xué)校的時(shí)候，我的工作比較單一，領(lǐng)導(dǎo)安排你做什么，你就得跟著走。而在私立國(guó)際學(xué)校，這里無(wú)論是老師還是管理者，都要研究學(xué)生，研究市場(chǎng)，最后服務(wù)學(xué)生。如果說(shuō)你的教育不能讓學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)變，學(xué)生就轉(zhuǎn)學(xué)走了。”

除了2005年曾到新加坡短暫工作了一年，這位沒(méi)有留洋經(jīng)歷、但深深被國(guó)際教育理念吸引的校長(zhǎng)將自己的職業(yè)生涯鎖定在“國(guó)際學(xué)校”：2006年，他又回到了大連楓葉國(guó)際學(xué)校任中方校長(zhǎng)，2008年轉(zhuǎn)到天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校任校長(zhǎng)。然而，在天津楓葉經(jīng)歷了艱苦創(chuàng)業(yè)，獲得了“楓葉最高榮譽(yù)勛章”的侯著久沒(méi)有在最紅火的時(shí)候享受成功的收獲，又再次“折騰”起來(lái)：這次，他是跑到重慶巴川創(chuàng)辦了一所新的國(guó)際學(xué)校。

重慶市巴川國(guó)際高級(jí)中學(xué)，即巴川中學(xué)國(guó)際部于2013年7月經(jīng)重慶市教育委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立，系新鷗鵬集團(tuán)斥巨資打造的一所高品質(zhì)國(guó)際高中。它2013年12月獲得了美國(guó)AIAASC認(rèn)證，是國(guó)內(nèi)目前唯一一家通過(guò)AIAASC機(jī)構(gòu)認(rèn)證的中學(xué)。

轉(zhuǎn)變觀念

從公立學(xué)校到私立國(guó)際學(xué)校，從事無(wú)巨細(xì)的校長(zhǎng)到舐?tīng)偾樯畹母赣H，不同的角色讓侯著久既能以當(dāng)局者的深度看待“國(guó)際學(xué)校”這種新的教育模式，又能有旁觀者的清醒保持客觀。

“國(guó)際學(xué)校是個(gè)很復(fù)雜的話題，單純下定義真的很難。我個(gè)人的理解，國(guó)際學(xué)校首先應(yīng)該擁有良好的教育品質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，然后要有與國(guó)際接軌的課程，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段。國(guó)際教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的一種責(zé)任心，以及培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。服務(wù)學(xué)生至上，教育團(tuán)隊(duì)合作、中西文化融合。”

落實(shí)到具體的教學(xué)舉措中，侯著久注重從整個(gè)世界的視角研究別的國(guó)家的教育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，由此來(lái)確定巴川國(guó)際學(xué)校的教學(xué)思路。

“國(guó)外大學(xué)在錄取學(xué)生方面有更多的自主權(quán)，錄取標(biāo)準(zhǔn)也是多維的，不像中國(guó) ‘一考定終身’。國(guó)外不是不看成績(jī)，成績(jī)績(jī)點(diǎn)4.0以上的孩子才有可能上哈佛、耶魯這樣的頂尖學(xué)校，績(jī)點(diǎn)在3分左右就上普通大學(xué)，3分以下，只能上社區(qū)大學(xué)。但是國(guó)外的優(yōu)勢(shì)是，他們不只看成績(jī)。頂尖大學(xué)也會(huì)對(duì)那些有特殊才能、創(chuàng)新思維的學(xué)生拋出橄欖枝。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)上海的同學(xué)，他的成績(jī)只是中等偏上，但他的計(jì)算機(jī)非常好，考上了微軟工程師，也在很多比賽中獲獎(jiǎng)。這個(gè)孩子后來(lái)被美國(guó)很好的工程類大學(xué)給錄取了。”

研究清楚這一目標(biāo)，侯著久首先為學(xué)校配備了完整的國(guó)際課程體系：英語(yǔ)課程體系（ESL）讓9年級(jí)以上的教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)互動(dòng)，畢業(yè)生將具備全英文學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)課程的能力；美國(guó)全球評(píng)估證書（GAC）課程讓畢業(yè)生拿到了美國(guó)高中文憑，可以暢通無(wú)阻地報(bào)考全世界英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)……

除了學(xué)習(xí)課程以外，外國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合評(píng)估也促使侯著久思考如何在辦學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。“光會(huì)考試的學(xué)生不僅在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)時(shí)欠缺了重要的一環(huán)，進(jìn)入社會(huì)后也會(huì)遇到困難。”在侯著久看來(lái)，國(guó)際學(xué)校更像一個(gè)小社會(huì)，講究的就是學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力是國(guó)際學(xué)校繞不開(kāi)的課題，也是國(guó)際教育的力量之所在。

“像其他學(xué)校一樣，我們也鼓勵(lì)學(xué)生辦雜志。但是我跟孩子們講，這個(gè)雜志頭兩期學(xué)校可以掏錢，但第三期第四期開(kāi)始，學(xué)校就不掏錢了，你們要商業(yè)化地運(yùn)作，自己去籌經(jīng)費(fèi)。”這種情況下，學(xué)生們辦雜志就不會(huì)隨隨便便了，他們會(huì)想，雜志怎么辦同學(xué)們才愿意掏錢買，才能拉來(lái)贊助。侯著久不無(wú)自豪地講起學(xué)生們“做生意”的能力：“他們自己去找印刷廠‘討價(jià)還價(jià)’，3.5元的印刷費(fèi)談到3元；他們還去找銀行、找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，說(shuō)我們學(xué)校的學(xué)生都出國(guó)，在我們的雜志上打廣告，同學(xué)們就會(huì)到你們那里參加雅思、托福培訓(xùn)，他們的父母還會(huì)把錢存到你的銀行。”另外，學(xué)校的大型節(jié)日的晚會(huì)也是由學(xué)生一手操辦的。“就算是校長(zhǎng)，我每次都得掏錢買票才能去看演出！”

外教怎么管？

對(duì)國(guó)際學(xué)校來(lái)說(shuō)，用外國(guó)的教材和教育體系來(lái)辦學(xué)，外教的穩(wěn)定性和安全性始終是最令人頭疼的問(wèn)題。今年來(lái)頻發(fā)的“狼外教”事件也在不斷刺激著中國(guó)家長(zhǎng)們敏感的神經(jīng)。

“現(xiàn)在來(lái)華的外國(guó)人是越來(lái)越多，魚龍混雜。但不能說(shuō)有一個(gè)外國(guó)人犯了罪，所有的外國(guó)人都不能讓他進(jìn)來(lái)了。就像我們因?yàn)榇皯舸蜷_(kāi)，就會(huì)有細(xì)菌和沙塵，那我們永遠(yuǎn)把窗戶都關(guān)掉嗎？國(guó)家外國(guó)專家局和國(guó)家公安部出入境管理局都為外教的選聘制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和程序，如果國(guó)際學(xué)校都能按照規(guī)則走，是不會(huì)出問(wèn)題的。出問(wèn)題的原因是什么？是因?yàn)槲覀儧](méi)有講規(guī)矩。”

巴川國(guó)際學(xué)校建校之初也涉及到十余位國(guó)外來(lái)的老師，對(duì)于挑選標(biāo)準(zhǔn)，侯著久層層把關(guān)：美國(guó)的西雅圖、紐約辦事處的十多位工作人員首先審核應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)、高中教師認(rèn)證資格和兩年以上的工作經(jīng)歷等基本的條件，然后才組織面試或電話訪談。接下來(lái)還有職業(yè)背景調(diào)查。“美國(guó)的個(gè)人資料記錄很完備，我們能從一些法律機(jī)構(gòu)查到他有沒(méi)有犯罪記錄，通過(guò)他原來(lái)的單位了解他的工作表現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程很嚴(yán)謹(jǐn)。”

外教來(lái)到中國(guó)后，首先有三個(gè)月的試用期。他們會(huì)收到學(xué)校印發(fā)的《工作手冊(cè)》，生活、工作指南全用英文寫得清清楚楚。“我們甚至?xí)o外教家里的電器貼上英文標(biāo)簽。”除了服務(wù)，外教們也會(huì)接到嚴(yán)肅的指導(dǎo)：“我們要求他遵守中國(guó)的法律，尊重中國(guó)人民的感情和風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)也會(huì)提醒他們，對(duì)待一些政治敏感問(wèn)題，比如說(shuō)西藏問(wèn)題、臺(tái)灣問(wèn)題，要免開(kāi)尊口。”

為了更好的選擇

在國(guó)際教育摸爬滾打了十多年，侯著久見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)國(guó)際學(xué)校從零開(kāi)始，到越辦越紅火，“這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)那些有教育夢(mèng)想的家長(zhǎng)和敢于挑戰(zhàn)的孩子。”他不無(wú)感慨地說(shuō)到。在天津楓葉國(guó)際學(xué)校，侯著久曾遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)方是北京理工大學(xué)的教授。“我很佩服這位家長(zhǎng)，為了孩子上高中，他走訪了幾十所學(xué)校。其實(shí)以孩子的成績(jī)，在北京上一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)是沒(méi)問(wèn)題的，但他想讓孩子到國(guó)外受教育。在天津楓葉他先后跟我談了三次，每次都超過(guò)一個(gè)小時(shí)。那是2008年，學(xué)校剛建好，一屆畢業(yè)班都還沒(méi)有。他說(shuō)，侯校長(zhǎng),我就把孩子放到你這里了!我關(guān)心的不是學(xué)校吃的住的怎么樣，我關(guān)心的是課程和教育理念。他的孩子在天津楓葉學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)去了多倫多，學(xué)土木建筑。”

一提到國(guó)際學(xué)校，就有人下意識(shí)地認(rèn)為那是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生去的地方，甚至連一些家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子在國(guó)內(nèi)沒(méi)有出路了才會(huì)送去國(guó)際學(xué)校上學(xué)。“這是對(duì)國(guó)際教育認(rèn)識(shí)的最大誤區(qū)。國(guó)際學(xué)校有它的優(yōu)勢(shì)，個(gè)性化教學(xué)、對(duì)學(xué)生身心的關(guān)注以及靈活的教學(xué)方式。就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得越是優(yōu)秀的學(xué)生到了國(guó)際學(xué)校收獲越大。”

那么，要不要選擇國(guó)際學(xué)校？除了考察學(xué)校師資、課程設(shè)置、辦學(xué)理念等基本條件以外，侯著久還強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)一定要帶著自己的孩子到學(xué)校去，跟老師、校長(zhǎng)面對(duì)面地交流。“家長(zhǎng)要問(wèn)問(wèn)孩子，你喜不喜歡這里？有沒(méi)有出國(guó)的打算？有沒(méi)有準(zhǔn)備好用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)課程？畢竟教育方式最終還是應(yīng)該由孩子自己來(lái)選擇，適合自己的就是最好的！”（參考央視《奮斗》欄目及新浪國(guó)際教育頻道對(duì)侯著久的訪談實(shí)錄）