讓英語教學因“生活”而精彩

語言的學習只有和兒童豐富多彩的生活聯系起來，才能富有魅力。成功的英語教學應該和兒童的生活進行“無縫對接”，讓兒童在生活中感受語言、體驗語言、運用語言。為此，在兒童英語教學實踐中，教師應該而且必須找準“生活”與“英語”的鏈接點，創造性地設計貼近兒童知識和兒童趣味的英語學習活動，讓兒童“主動卷入”英語的學習活動中去。

一、找準兒童生活與英語學習的結合點

1.生活中事物的英語名稱介紹。

兒童初學英語時積極性總是非常高的，在英語教學中教師可以開展生活化的活動，讓兒童介紹生活中一些簡單的物體。如此，學生會發現，生活中英語無處不在。兒童沉浸于生活化的英語學習實踐中，會感受到語言學習的樂趣，在自主學習、探究學習中逐漸形成良好的學英語、說英語、用英語的意識和能力。

2.生活中的禮貌性英語對話。

在日常的生活中，彼此見面打招呼、問候、交往等都需要運用一些禮貌性的語言。看似簡單的對話一旦融入了英語，就縮短了英語課堂教學與兒童生活的距離。為此，教師要善于引導兒童進行生活化的英語對話。

3.蘊含生活情景的教學活動。

在英語課堂教學中，教師要善于發掘各種教學資源，讓包含文字、圖畫、視頻、聲音等多種媒介的信息在有限的教學空間里發酵，讓教學超越單一的文本、有限的課堂，多管齊下，豐富英語教學形式。教師可以根據英語教學需要，利用講授、探討、游戲、表演、演唱等方式，對新教材內容進行重組。利用靈活多變的教學活動，寓教于樂，讓孩子們在輕松愉快的環境下習得新知。

二、設計“生活化”的英語教與學活動

1.創設生活情境，引領意義交往。

兒童英語教學應該而且必須以兒童的生活經驗和興趣為出發點。教師在教學時應當設計一些符合兒童生活經驗和認知水平的情境，反映兒童的生活。蘇教版牛津小學英語教材中的很多單元都和兒童的生活息息相關，例如“買東西”、“告別”、“稱呼”、“通電話”、“問路”、“介紹”等。教學譯林版小學英語四年級上冊Unit2 Let’s make a fruit salad時，筆者首先營建一個超市場域，以營業員的身份出現，讓孩子們買東西。筆者將事先準備好的水果如 peach、grape、lemon、watermelon、strawberry、pear等都呈現出來，供孩子們選擇，在買賣中進行英語的語言交際，師生、生生主體間相互點撥、啟迪。由于這個生活化的情境比較貼近兒童的生活實際，孩子們感到很親切自然，進而順利地進入新知識的學習并且語言語用能力也得到了發展。

2.營建虛擬情境,延展語用空間。

在兒童英語教學活動中，教師可以為了增強語言的真實性，帶領孩子們展開模擬性、想象性的活動，營建與兒童生活相仿的情境，讓英語教學更形象、更生動。例如筆者利用多媒體課件播放視頻，內容是班上一位孩子上學前很匆忙，外套找不到，鞋子找不到，書包找不到等。情急之下詢問父母關于這些物品的擺放位置。讓孩子們根據視頻獲得“替代性體驗”，置身于虛擬情境，獨立編寫與父母的對話，小組交流并展示。參考用語：Mum/Dad,I will be late!I can’t find…!Where is/are…It was/They are…just now.配上緊張的音樂和充滿情緒色彩的表達，孩子們在I can’t find…where is/are…It was/They are…just now這個復雜的語言框架內，感受句子與句子之間的關聯性。并在情境表達中逐步意識到“Put everything in order so that we can find them easily”的重要性。這樣的語篇情感目標生成，包含著孩子們成長的領悟。

3.布置“多元化”英語作業，豐富兒童英語生活。

在兒童英語教學中，教師要樹立“大生活英語”觀念，將“生活化”的英語教學延伸至兒童課后，讓兒童的英語學習蘊含“生活味”。例如教學譯林版小學英語教材六年級下冊U-nit3 A healthy diet第二課時Cartoon time和Fun time板塊后布置家庭作業：A.Finish Period two of this Unit on your Exercise book.(完成“課課練”本單元第二課時練習。)B.Choose one and finish.Reading the sentences of Grammar time and Fun time fluently.(流利朗讀Grammar time和Fun time部分)C.Make a healthy eating table for your family and tell your parents about it.(為家人制定一份健康飲食表,并講給家長聽。)如此,既鞏固了本部分的知識點,又鍛煉了自身的英語口語能力、動手操作能力,同時也增進了彼此的感情。