送教下鄉盼“四化”
——渭南市“名師大篷車”送教下鄉活動有感

■文/王沛

送教下鄉盼“四化”
——渭南市“名師大篷車”送教下鄉活動有感

■文/王沛

王沛，陜西省教學能手，中學思想品德教師，就職于渭南市華縣城關中學，參加教育工作18年。教學實踐中積極探索課堂教學的藝術性，讓討論、辯論、知識競賽進入課堂，讓課堂在語言事例、結構邏輯、活動收獲等方面展現學科之美。

“送教下鄉”是專門針對某學科教師在課堂實施操作技巧等專業性問題的培訓，是最新理念、關鍵環節等方面的傳經送寶，是城鄉教師、專家一線之間的重要交流平臺，是農村教師快速學習、直接充電的專門窗口。

近年我市送教下鄉每學年上學期進行一輪，每縣區2-3天，形式有省市教學能手示范課展示、課堂點評、問題交流、專家報告等，對于打破思維桎梏跳出小區域局限，沖擊傳統理念碰撞靈感火花，發現培養鍛煉人才都起到很大的積極作用。作為一名一線教師，經過送教下鄉學習受益匪淺，也期盼送教下鄉越辦越好，實現系統化、精準化、常態化和實踐化。

一、學科引領系統化

送教下鄉為教師專業成長播下希望的種子，注入最新營養。對送教下鄉活動應制訂系統詳細的長期、中期、近期目標規劃，以一年為環節五年為階段對轄區范圍內教師進行提升，針對理念、知識、能力各方面，從職業認識行為、教育教學知識、教學設計實施、課堂評價、溝通技巧、反思成長等進行提升。每位教師建立送教下鄉個人培訓檔案，系統記錄每次聽取示范課、參加交流和報告會具體情況，書寫體會收獲，記錄成長點滴，使教師實現全面協調可持續發展。

二、送教活動精準化

送教下鄉是最實用、最專業的一線教師學習形式之一，活動形式內容必須精選準確。教研部門應當定期對各任課教師特別是農村學校偏遠學校教師進行調查，細致分析了解教師對教育理論、教學觀念的客觀狀態，對送教內容、送教模式的需求，從而實現精準送教、精準輔導、精準交流，例如既示范優質多媒體課堂，也展示常規課、復習課、練習課；既交流優秀學生探究交流學習時的引導升華技巧，也交流學困生點撥、行為規范技巧；既進行集體備課多人研討模式提升，也進行單人單科資源搜集整合能力培養。

三、學習交流常態化

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。“送教下鄉”的清泉不能一陣流而要時時流，要實現教研學習常態化。可以適時組織教師在各縣之間、學校之間互相參觀學習現場交流，可以建立市縣骨干教師或市縣同學科教師教學交流QQ群、微信群，由市縣教研員發布優秀教學案例、課堂活動、最新學科動態等優秀資源，發起導課技巧、重難點突破、落實方法等問題討論，勤于交流借鑒，共同學習成長。

四、學習成果實踐化

教學骨干、研修專家給我們送來了打開新教學之門的鑰匙，這把鑰匙是貼合農村學校工作實踐和教師教學實踐的優秀方法經驗。每次送教下鄉后應該將專家報告、優秀課堂實錄、教學設計、發言材料等匯總整理，印制成冊或通過資源平臺宣傳。要建立科學的督促反饋機制，促進送教下鄉成果應用于現實教學工作之中，并調查送教成果在不同學校不同老師中實踐應用后的效果反響，為改進提高作準備。