當代大學生科技創新能力培養的研究

陳麗靜　張麗　林景衛　郭志富　李浩戈

摘要：21世紀是知識經濟時代，創新是它的主旋律，傳統的人才培養模式已經不能適應中國發展的需要。創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新能力的當代大學生是時代賦予全社會的職責。本文通過研究大學生所需要的創新教育，并探討如何培養當代大學生的科技創新能力。

關鍵詞：當代大學生；科技創新；教育；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0263-02

目前，人類社會已進入歷史的新紀元，對人才的要求不僅僅是知識理論的要求，更重要的是培養具有創新能力的高級人才。當代大學生科技創新能力的培養是大學的關鍵任務。創新型人才的培養離不開理論課程，更離不開實踐。所以，我國教育的關鍵點在于如何提高當代大學生的創新精神，更重要的一定要在實踐中應用。

一、大學生應具有科技創新精神

科學技術是第一生產力，現在我們的大學最首要的目的就是培養所需之才，適應社會高速發展的人才。創新精神是一種能夠在現有知識的基礎上加上自己的想法、理解，使其發揮更高的價值。當代大學生是建設國家的新鮮血液，是國家的棟梁之材，是必須要能挑起國家發展大梁的有用之才。只有具備創新精神的人才能更好的完成艱巨的任務，而目前大學生的創新精神和能力都不夠理想，因此，應從以下幾個方面加強對當代大學生創新精神的培養。

（一）創新意識的必要性

創新意識對于學生來講及其重要，首要的部分就是能夠使學生對創新意識有概念，發揮學生的主觀能動性，最主要的是要激發學生的超越意識和求勝心理，不怕學生想法新就怕學生沒想法，榜樣是我們用來學習也是用來超越的，有理想有目標，都能超于自己堅定的信念。其次要培養學生求異的精神，沒有求異精神，學生的思維就會成為公式型思維，就像被圈在一個方框里，不可能創造新的東西。最后要培養學生的冒險精神，要求學生能夠大膽的標新立異，敢于反叛傳統，勇敢的向未知的領域邁進。

（二）加強素質教育

在經濟知識性時代，高等學府都有一個相同的問題——改革，教育理念要發生質的轉變，以人為本，培養具有專業的理論知識和超強的實踐能力，有理想、有自信、有能力、有責任心，以及對社會有用的創新型人才，這是高校的需要，同時也是國家的需要。而課堂教育是培養大學生創新精神和創新能力的主陣地和主戰場。

1.改進教學方法。教師在課堂上應該是靈活性的思維教育，打破傳統的“填鴨式”教學，在教與學的關聯中，教的內在含義是為了學生更好、更快的學。教師是知識的來源，也是知識的傳播者，教師將自己所學所經歷的傳授給學生，教師是學生的領路人、方向標，在教學中發揮引導作用。但是不要一直都是教師講課，學生聽課，不應該死讀書、讀死書，而是應該靈活運用課本知識，在課堂上積極與學生進行互動。通過多樣化的教學方式，引導學生進行自主學習，這樣學生能夠發現自己不理解的知識。讓學生用自己的方法解決問題，這樣不僅能夠給學生提供自信，也能讓學生的能力有很大的提高，使學生能夠養成自己解決問題的習慣，不懼怕困難，一定要鼓勵學生多提問題，解決了問題要給予贊揚，使學生有信心并且樂于解決問題。對于學生的大膽想象要支持，并給學生提供一些實現這些想法的幫助，最好能夠讓學生實現這些想法，這樣才能培養學生的綜合能力。

2.大學生是學習的主體。樹立學生的主體地位，必須打破“教師中心、教材中心、課堂中心”的局面，在學習的過程中，教師是幫助學生找到學習方法的導師，學生要將學習變被動為主動，教材不應是學生依賴的東西，而是他們發揮想象的基礎。學生的思想應該改變，不應是教師看著學習而是自己想學習，逐漸培養起學生獨立學習、獨立思考、獨立工作的能力，使學生的個性發展和創新精神、創新能力得到發揮。要深入了解學生就要因材施教，對于不同學生取得的進步要及時發現并加以鼓勵，對于每個學生的錯誤不要排斥，要激發學生的創新意識，慢慢的影響學生。在對學生進行創新教育的過程中，教師是口號的提出者兼問題的解決者，但是要實現學生的主體地位，首先是教師的作用。突出學生的主體地位，并不是說教師對學生不管不問，教師起的是引導作用。學生在教學活動中的主體地位越明顯就對教師的要求越高，需要教師協調好自己與學生的平衡，不能讓學生處于被動地位，也不能使自己的能力發揮受到阻礙，教師不僅是知識的提供者更是知識的調控者。

3.信息技術教育的發展。廣泛采用現代科技、信息技術，借助計算機和網絡多媒體技術的發展，為教學注入新的活力，拓展大學生的創新思維空間。在教學過程中，將高科技信息技術結合在課堂中是新時代教育發展的必然趨勢，信息技術既能涵蓋我們平時傳統的課本教育，又能夠激發學生的興趣，將課本的知識形象逼真地展示給大家，激發學生的興趣和想象力，能夠將困難的問題輕易解決。誘發學生觀察，引發學生思考，使學生展開想象思維，從而有效地培養學生的創新能力。有了信息技術使教育不再古板變得靈活起來，它在課堂的應用越來越廣泛并且發揮了巨大的威力，使我們現在的教學既輕松，效果又明顯，展現了未來教育廣闊的發展前景。我們要著眼于現實，不斷地總結經驗，分析原因才能更加了解學生的思維方式，進而知道如何激發學生對知識的興趣與渴望，這樣才能使信息技術在教學中更好的運用和發展。

（三）創建多方面評價體系并使學生樹立堅定的理想

我們現在評價一個學生的優劣基本上是通過考試評價制度，這樣是不對的，我們應該樹立正確的學生評價觀，不能單純以考試分數評價學生的優劣，課本知識固然重要，但是能力的提高更為重要，我們要建立與培養大學生創新精神相一致的評價體系。體系是能力提高的保障，但是理想是內在動力，人的一生是拼搏奮斗的一生，人生必須要有遠大的理想，否則人活得就像木偶一樣，活得漫無目的。在上大學之前，學生斗志昂揚希望成就一番大事業，但是可能由于大學的生活太舒適了，沒有人管教，一切全憑自覺，逐漸的學生就忘記了以前的理想。大學四年學生們就這樣輕輕松松的度過了，但當他們快要畢業進入社會面臨著很多選擇的時候才發現他們需要學的東西還有很多，他們浪費了許多時光。那個時候學生們會手足無措，不知道以后的路該怎么走，這樣的人生就失去了意義。問題的根本原因是在于學生們沒有遠大的理想和生活的目標。理想是人們對自己未來的規劃，是人們奮斗的力量，人僅僅有眼前的目標是不夠的，應該有對未來的憧憬，有未來生活的畫面。每個人都有自己實現人生價值的義務與權利，這就意味著每個人都要知道自己的目標，知道自己人生的道路應該怎么走，做到有堅定的理想，并且為自己的理想而奮斗。

二、培養大學生的實踐創新能力

一般而言，學校教育就是為了培養國家和社會需要的棟梁之才。而人才的類型可分為：學術型人才和應用型人才。第一種類型的人才是對理論知識研究較深的人才，能夠快速的發現理論知識及其規律，具有專業的知識水平和理論基礎，對學術有著濃厚的興趣。應用型人才則是將理論聯系到實踐中去，通過自己動手研究實驗得出規律和結論，最終為社會經濟發展服務，應用型人才最主要的特點就是具有創新的能力，能夠將自己想的結合到實踐中去，通過自己動手驗證自己的“異想天開”。并不滿足于理論，一定是眼見為實。創新意識、實踐能力是人才培養的必備要求。在現階段我國還處在應試教育的時期，偏重于學術型人才的培養，實踐能力還很弱。實踐是創新精神的源泉，實踐是大學生體驗生活、踏足社會的首要途徑，實踐能夠使學生將課堂上學習的知識運用到現實生活中，是我們繼續探索的動力，實踐能夠充分的將學生的聰明才智和動手能力以及理論知識很好的結合在一起，是培養科技創新精神的前提，所以，實踐是現在所有高校都要實行的教育。

三、結語

大學生科技創新能力的培養不僅是國家的需要，同時也是社會的需求和時代主題。進入21世紀，人才毫無疑問將成為時代發展與社會進步的主導因素。作為一名優秀人才，科技創新能力是其必備的素質。大學生科技創新能力的培養對自身綜合能力的提高起著重要的作用，因而科技創新能力是我們培養人才的主要目標，科技創新往往與良好的專業基礎、實驗技能密不可分，即科技創新一般都需要以專業學習為基礎，以良好的專業理論、知識水平為保證，良好的學習習慣都會為科技創新的成功帶來機遇。科技創新也是一項綜合素質，需要多領域學科知識的支持，如果不拓寬自己的知識面，科技創新就無從談起，因此我們應該大力培養大學生科技創新的能力。我們只有大力培養緊跟社會需要的人才，才能勾畫出祖國以后更加宏偉的藍圖。

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