淺談“項目教學”運用于信息技術學習的研究

李云玉

摘 要：雖然在信息技術的課堂上，每個環節老師都會布置相應的任務，每節課都會有一個比較大的綜合性的任務，但是這些任務主要側重于為課堂教學服務，為更好地完成課堂教學而設計。這些任務雖然也很好，很經典，但是相對于這個信息技術課程系統來說缺乏系統性，大多數任務沒有連貫性，學生的學習因為任務的零散而難以形成知識體系。鑒于此，通過應用“項目教學法”解決學生被動學習知識點，被動完成課堂任務的不足，在項目推進的過程中系統地掌握知識，學會更好地解決實際問題，通過建立一種師生共進的教學過程和模式，引導學生并使其擁有自主解決問題的能力，提升綜合信息素養。

關鍵詞：項目教學；信息技術；研究

所謂項目教學運用于信息技術的學習，就是在信息老師的指導下，將一個相對獨立的關于信息技術課程的項目交由學生自己處理，包括信息的收集、項目方案的設計、項目實施及最終完成情況的評價，都由學生自己負責，學生通過該學習項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是，以項目為主線、教師為主導、學生為主體。具體實施過程中，表現出很多的優勢，如目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。因此，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

在實際信息技術的教學過程中，信息技術老師會針對每個環節設計一些小任務，每節課會有一個比較大的有一定綜合性的任務，但是這些任務的設計，一般只限于當堂課，跟下一次課的連貫性不大，缺乏系統性，故學生的學習就因為學習任務的零散而不成系統。鑒于此，筆者在自己的教學過程中嘗試了項目教學，以下是一些淺薄的積累和想法。

一、項目教學法在信息技術教學中應用的原則

改革教學方法，把理論教學和實踐教學有機地結合起來，是目前廣大信息教師亟待解決的問題。由此看來，“項目教學法”是一個實用有效的好方法，因為該教學法的相關理論和我們的課程理念和基本要求出奇的一致。

在實施項目教學法的過程中所需要遵循的原則：首先，要以學生為主體，同時也要充分發揮教師的主導作用，師生共同參與項目教學的始終；項目的選取是重中之重，必須以教學內容為根本，難易適中，學生比較容易在現實學習生活中找到相應的材料；教學不再單一地圍繞教學目標進行，而應該更多地關注學生完成項目的情況以及過程性材料；學生在項目實踐的過程中要能理解把握課程要求的知識和技能，得到相應的發展，體驗創新和解決問題的過程、方法以及其中的苦樂；教師最主要的工作是為學生的項目實踐創設資源，提供技術和環境支持，參與學生的討論和項目實踐。

二、項目教學法在信息技術教學中應用的實施過程

精心設計項目。一個好的學習任務，首先應能激發學生興趣，引發其思考，使學生產生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務應該能適應不同的學生，滿足各層次學生的發展需要。項目的確定要根據教學需要結合實際生活，創設實踐可行的問題情境。教師設計問題的主要目的是激發學生的學習動機，解決學習知識技能的問題，同時也要考慮發展學生的思維能力。其次，教師要注意項目設計中的分層。教師進行“項目”設計時，要關注學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有基礎。再次，項目的設計過程要讓學生積極參與。教師只有精心組織教學內容，才能使學生順利地解決“問題”。舉個簡單的例子，我在教學Excel的使用中“數據圖標與分析”這一節內容時，可以先向學生展示各種圖表，提出項目要求，接著將班級學生分成幾組，每一組相互協作完成，在圖表制作過程中有些知識是可以借鑒已學內容的（如圖表的美化），有些知識是新的（如圖表的創建等），通過自己動手實踐，不僅溫習了舊知識，還培養了學生自主創新、探索新知識的能力。當各組都各自完成自己的任務時，學生之間可以互相評價，最后老師將成果進行對比，并給予相應的評分。對于其中發現的問題，可請其他同學提出解決方案，或老師及時指正或解決。在點評過程中學生可能還會發現一個項目的實現方法可能不是唯一的，無形中便掌握了幾種解決方法，達到了教學的目標。最后，充分挖掘項目中的“地雷”。所謂“地雷”，在設計、實施項目的過程中，學生可以接觸到書本上沒有的知識，或者意想不到的知識或者能力方面的收獲。還有就是，許多應用軟件和學習內容都有幫助功能或網上相關學習資源，應該鼓勵和指導學生充分利用這些功能，培養學生的信息素養，讓學生學會自我教育。同時，在教學中要鼓勵學生舉一反三、觸類旁通，多多嘗試，不要害怕失敗。

綜上所述，項目教學法相對于傳統的教學法更容易調動學生學習的主動性和積極性，培養他們的創新精神和合作意識。在整個教學過程中，教師地位不是被削弱了，而是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可或缺。在教學過程中，教師要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。以學生為主體的教學組織實施，讓學生自己發現問題、提出問題，尋求問題解決的方案。總之，實踐下來的感覺是，項目教學法是一種比較有效的教學方法，突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，真正能夠讓師生共同取得進步的教學方法。

參考文獻：

毛彥平，邢進生.項目教學法在信息技術教學中的應用研究[J].中國科教創新導刊，2011（07）.

編輯 謝尾合