提升小學五年級數學課堂教學實效“四須”談

牛宗仁

摘 要：小學數學作為一門基礎性學科，要求小學生在盡可能短的時間內掌握“多、熟、透”的知識內容，這就意味著小學數學老師須努力革新自我教學方式，竭力提升小學數學課堂教學實效。以小學五年級數學為例，借論述“四須”研討小學五年級數學課堂教學這一主題，旨在有效提升小學五年級數學課堂教學實效。

關鍵詞：五年級數學；課堂教學；實效；“四須”

相對小學低年級學生來說，小學五年級學生的數學學習已邁入一個較高階段，老師開展教學時略有輕松，卻也不失乏力，因而老師更應革新自身的教學方式，真正提升課堂教學實效。基于此，筆者認為可以從以下四層面進行探微：

一、須張揚學生課堂主體地位

小學五年級學生與低年級學生不同，低年級學生少有主見、不擅主動表現，所以在學習知識的過程中需要老師加以照顧和引領，以教師來主導教學的方式司空見慣；而小學五年級學生隨著成長與學習的深入，他們開始對一些事物有了自己的認知，因而老師應樹立以學生為主體的觀念，張揚學生課堂主體地位。那么如何才能做好這一點呢？一方面，老師在課堂上須“察言觀色”，細致觀察學生的表現，投給每一位學生殷切的關注目光，讓學生真切感受到來自老師的關愛與聚焦，以此幫助學生轉變學習態度，真正從被動學習轉化為主動學習，激發自身的求知欲、上進心；另一方面，老師要主動親近學生，拉近師生間的距離，鼓勵每一位小學生參與到數學課堂活動中來，老師則扮演好“引路人”的角色，給予學生極大的學習空間，真正落實“以學生為主體”的教學理念，真正張揚小學五年級學生在數學課堂中的主體地位。

二、須用教學方法調動積極性

對于任何一門學科教學來說，要想取得優質的教學成效，其首要任務即為調動學生對該學科的學習積極性，隨后老師依據學科內容和學生學習積極性整合教學手段，以此提高課堂教學效率，究其根本，無非在于教學方法的選擇。所以在小學數學教學過程中，老師一定要徹底摒除“一刀切”“滿堂灌”的傳統教學方法，采取多樣的、科學的、高效的教學方法進行數學教學，有效調動小學生學習數學的積極性。比如，老師在講授“分數的加法和減法”這一知識點時，可嘗試采納自主學習和合作探究相結合的方法，一是督導學生提前預習此節內容，使他們對即將所學有一個大致的認識；二是由老師帶領學生回顧“數的加法與減法”“小數的加法與減法”的計算規律和技巧，師生間共同探索“分數的加法與減法”這一重點知識內容，這樣做不僅能夠調動學生的學習積極性，而且小學五年級學生在集體學習的氛圍中也能夠更好地展現自我，對于學生自主學習能力的提升也大有裨益。

三、須致力激發學生數學思維

現如今，小學五年級數學學科所涉及的數學知識點囊括了簡單幾何圖形的變換與應用、數論、基礎代數和組合數學等內容，相比低年級的數學內容更為復雜多樣，已開始為初中數學奠定基礎，特別是簡單幾何知識的學習，則更利于培養小學五年級學生的空間想象力和數學思維的開發。基于此種情況，小學五年級數學老師務必要結合教材內容，致力于學生數學思維的激發，以此達到提升教學實效的目的。比如，老師在講授除法應用題時，可出這樣一道題目：有20個桃子，要分給4只小猴子，每個猴子分幾個？學生按常規思維很快得出20÷4=5（個），若老師此時繼續問學生：有10個桃子，每個猴子仍舊分4個，必須分給5個猴子，應該如何分配？這個問題不同于常規問題，自然會激發學生的求知欲、好奇心，此時教師加以正確引導，定然會激發學生不尋常的數學思維。再如，老師在講授幾何圖形時，可鼓勵學生將幾何圖形與生物實物聯系起來，幫助學生更好地了解簡單幾何體的數學特征。總的來說，數學思維對于小學五年級的學生來說至關重要，廣大小學數學老師務必要全力做好此項工作，達成培養學生數學思維的目的。

四、須借助數學練習鞏固所學

練習是數學課堂的重要環節，也是必備環節，在練習中嵌入學生所學的知識內容，不僅能夠增強學生對知識的理解，而且還可以讓學生在練習習題的過程中鞏固所學內容，可謂是一舉兩得。但小學五年級數學老師必須明晰，只有科學合理的習題練習才可達到預期效果，不科學的練習習題反而影響課堂成效，因此老師在設計習題時一定要嚴守梯度性、多樣性，務必要根據班級學生的實際學習水平設計題目，調整好題目的難度、式樣，達到“做一題、會一類”的目的，減少無效無度的練習，全力偵破學生的每一個知識盲點。比如，老師在講解行程應用題時，可采納“換湯不換藥”的方法，通過變換題目的外在形態反復鍛煉學生，列舉一些諸如“甲乙兩車從相距750千米的兩地同時開出，相向而行，5小時相遇，甲車每小時行80千米，乙車每小時行多少千米？”“兩輛汽車同時從同地開出，行駛4.5小時后，甲車落在乙車的后面13.5千米，已知甲車每小時行35千米，乙車每小時行多少千米？”“甲乙兩輛汽車同時從相距255千米的兩地相對開出，甲車每小時行52千米，乙車每小時行57千米，經過幾小時后兩車還相距37千米？”的題目，借助此種數學練習方式，相信一定能鞏固學生對簡單行程應用題的認知與理解。

總而言之，小學五年級數學老師要想真正提升數學課堂的教學實效，就一定要落實好“四須”，一步一步引導小學生喜歡數學、熱愛數學、提高數學，從而推動數學教學不斷向前發展，達到最理想的教學效果。

參考文獻：

[1]杜艷玲.操作 欣賞 創作：人教版小學數學五年級上冊《鋪一鋪》教學設計[J].中國信息技術教育，2013（02）.

[2]沈明浩.情境，讓數學更精彩：情境創設在小學數學課堂教學中的有效運用[J].數學學習與研究，2014（06）.

[3]戴正之.五年級綜合練習[J].數學大世界：小學五六年級適用，2014（03）.

[4]伏彥虎.淺談如何提高小學數學課堂效率[J].科教文匯：下旬刊，2011（05）.

編輯 魯翠紅