幼兒自主性培養之運動活動中的環境創設

楊穎

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中提出既要重視幼兒的運動興趣，又要在凸顯幼兒主體性地位的基礎上提高幼兒的運動能力。環境是重要的教育資源，在運動活動中，如何通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒自主性以及運動能力的發展呢？將以投擲運動活動為例，通過對活動中投放的各種材料以及創設環境的探討，淺談運動活動中幼兒的自主性培養。

關鍵詞：自主性；幼兒運動；環境創設；投擲

【設計思路】

《戰勝大灰狼》是大班以投擲為主要發展動作的運動活動。以幼兒耳熟能詳的小兔與大灰狼的故事為背景，引導幼兒在情境中練習揮臂投擲，體驗戰勝大灰狼的快樂。活動的重點是發展幼兒的投擲動作，所以首先考慮到投擲物和投擲目標上的環境創設。投擲物有形狀不同、大小不一、材質不同的球類與沙包等；投擲目標有不同的大小、形狀、遠近和高低。在活動開始時，幼兒可參考示意圖來自主搭建不同的道路，并可自主選擇走哪條路。其次，在活動過程中預設三個遞增層次：（1）幼兒自由選擇不同投擲物（石頭），揮臂投擲高低、遠近不同的投擲目標（大灰狼）。（2）幼兒在情境中聽音判斷大灰狼來了，投擲大灰狼。（3）幼兒負重走小路，并用同伴的好方法再次練習揮臂投擲。最后，在活動場景中，兩邊放置了搭建三條小路的示意圖。大班幼兒，可參考示意圖與同伴合作來選擇搭建小路。

【過程實錄與反思】

實錄一：出示圖示，幼兒自主搭建。

師：去森林有三條小路，小兔們可以參考兩邊的示意圖，找到好朋友一起來搭路。話音剛落，孩子們紛紛去忙著選擇材料搭建小路了。搭建中，誠誠（化名）在搭兩張獨木橋上下疊放時遇到了困難。師：看看示意圖上是怎么畫的？誠誠回頭看了看示意圖說：哦，這里應該是平著放的，邊說邊自己按著示意圖擺放好。

反思一：老師在建議孩子參考示意圖后，并沒有幾個孩子去看，而是直接選擇材料搭建。可能在此前，孩子們已經有過看圖搭路的經驗，所以憑著已有的經驗就直接去搭路了。在搭建小路的過程中，有的孩子遇到了困難，他們會自發地去參考示意圖尋求解決的辦法。可見示意圖起到了隱性指導作用。為了更好地發揮它的作用，老師的指導語可以是：如果你搭建遇上小麻煩，可以找兩邊的示意圖幫幫忙。這樣孩子們更能根據自身需要去選擇要不要看示意圖及什么時候看圖。

實錄二：森林里“大灰狼”被設置在不同的地方，近處有不同地點的懸掛著的，遠些有不同形狀投口處暗藏的，還有躲在高地不同大樹上的，更遠還有躲在網洞上的。孩子們置身于投打“大灰狼”的情境中，手持各種各樣的“石頭”，用力揮臂投擲。可是，很多孩子只顧著投打，離“大灰狼”越來越近，根本沒注意到地上的安全線。老師：當心，小兔們離遠些打，太近了，大灰狼要抓住你們了。有幾個孩子留意了，他們看到腳下的線，站到了線外。可過了一會兒，為打到高高掛在前面的大灰狼，他們又走到了前面。師：看看除了在上面的“大灰狼”，還有的躲在哪里啊？讓我們來找到他們用力投。老師的話吸引了一些孩子開始尋找其他“大灰狼”的注意，可大部分孩子仍舊熱衷于投擲眼前的“大灰狼”，對其他目標興趣不大。

反思二：環境中設置了不同層次的投擲目標，并且在地上貼上了遠近線條提示孩子們要站遠些投擲。可在孩子揮臂投打時，大部分只被眼前的投擲目標吸引，并且他們為了獲得打中目標的成就感，越來越靠近目標。雖然在老師的提醒下，有的會有意識地后退，但由于眼前的投擲目標較高，孩子常常瞄準著就不由自主地靠近目標。

根據上述情況，在創設運動環境時，還需要進一步思考調整。比如：（1）將難度層次大的投擲目標放在前面，這樣孩子容易注意到，并可以選擇大小適合的投擲物去投擲相對大小的目標。（2）將大的高的容易被孩子注意的投擲目標，放在較后面，這樣更可以鍛煉孩子的手臂力量，也能吸引孩子去投擲。（3）嘗試分時間擺放投擲目標。太多的投擲目標一下子全部出現在孩子們的眼前，可能會造成孩子們忽視一些目標的情況。適時地嘗試一部分一部分，分層次地出現投擲目標，比如：遠距離目標先出現，然后高低大小不同的目標再出現，最后出現最近的需要圖形對應才能投中的目標。這樣孩子可以分層投擲，學習到遠距離瞄準投擲，中距離的高低投擲，近距離的選擇大小適中的圖形對應投擲。

實錄三：老師帶領孩子們在活動過程中一共走過三次小路，這樣當孩子們有了自由練習投擲的時間，往往就會選擇簡單易投的目標，獲得成就感。

反思三：大班幼兒有了較強的自主性與成就意識。老師應該多放手，多留給孩子們更多的時間去自主探索投擲的方法。三條小路的創設可以在開始讓孩子們自主選擇走走，在投擲過程中，可以讓他們選擇投擲的時間多些，這樣留給了孩子更多的時間探索，更尊重孩子自身的需求，也更為自主。

【教學策略】

經過這一次的運動教研活動，讓我在實踐中得到了很多有價值的經驗，特別是在運動中的環境創設上學到了很多，通過此活動的案例反思，總結以下教學策略：

策略一：圖示策略

圖示策略：在體育活動場地旁放上創設活動場景的示意圖，指導幼兒自主創建活動環境。

體育活動中，為了發揮幼兒的自主能力，幼兒可自主選擇材料搭建活動環境。但畢竟是幼兒園的孩子，每個幼兒的能力層次又各不相同，為了面向全體，注重個體，在活動場景的創設旁可放上相應的圖示。圖示可在孩子搭建過程中起到提示指導作用，幼兒可根據自身需要選擇要不要看示意圖及什么時候看圖，不僅培養了孩子的看圖、讀圖能力，也促進了幼兒的自主學習。

策略二：分層投放策略

分層投放策略：根據材料的難度層次，由易到難地分層投放運動材料。

在《戰勝大灰狼》活動中，老師安排了不同層次的投擲目標，運動分層投放策略：（1）將難度層次大的投擲目標放在前面，這樣孩子容易注意到，并可以選擇大小適合的投擲物去投擲相對大小的目標。（2）將大的高的容易被孩子注意的投擲目標放在較后面，這樣更可以鍛煉孩子的手臂力量，也能吸引孩子去投擲。（3）嘗試分時間擺放投擲目標。太多的投擲目標一下子全部出現在孩子們的眼前，可能會造成孩子們忽視一些目標。適時地嘗試分層次一部分一部分地出現投擲目標，比如：遠距離目標先出現，然后高低、大小不同的目標再出現，最后出現最近的需要圖形對應才能投中的目標。這樣孩子可以在層次遞進中，學習到瞄準遠距離用力投，中距離的高低投擲，近距離的選擇大小適中的圖形對應投擲。

策略三：競賽策略

競賽策略：相對于中大班幼兒，當大部分幼兒熟練掌握了活動中的動作要領，為滿足幼兒的成就感，可鼓勵幼兒進行競爭比賽，進一步推動幼兒探索學習的積極性。

中大班幼兒有些有了較強的自主性與成就意識。老師應多放手，多留給孩子們更多的時間去自主探索投擲的方法。當大部分幼兒掌握了活動中的動作要領，老師可適當采用競賽的策略，比如組隊看看哪一組的幼兒投擲到的大灰狼多，誰投擲得最準，誰投擲得最遠，促進幼兒進一步探索學習的積極性。

編輯 張珍珍