淺議提高學生獨立完成語文作業(yè)能力的有效策略

王金鳳

語文作業(yè)，不僅是語文教學活動的五環(huán)節(jié)之一，還是語文教與學的交匯點，既是學生鞏固語文知識、查漏補缺、形成興趣和能力的重要載體，也是語文教師反思調(diào)整自己教學行為的重要依據(jù)。然而，目前學生做語文作業(yè)的現(xiàn)狀并不能讓人滿意，簡單的語文作業(yè)他們不認真做，稍為有點難度的作業(yè)，又左顧右盼，不愿動腦思考。為了提高學生獨立完成語文作業(yè)的能力，我作了一番嘗試，探尋提高學生獨立完成語文作業(yè)能力的策略。

一、巧用故事，端正態(tài)度

學習態(tài)度是否端正直接影響學生的學習效果。學生的學習態(tài)度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響學習成績。那些喜歡學習，認為學習很有意義的學生，上課注意聽講，按時完成作業(yè)，學習成績優(yōu)良。相反，那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，學習成績很差。

為了端正學生獨立完成作業(yè)的態(tài)度，我抓住學生愛聽故事的特點。給學生講了一個又一個語言優(yōu)美的小故事，如《學棋》《補充習題的心聲》《我要向他學習》等，再加上我繪聲繪色地講述，將學生帶入故事描繪的情景中，尤其在講述《補充習題的心聲》這個故事時，不僅給學生講，還把故事編成了兒歌，如：作業(yè)態(tài)度很重要，偷懶抄襲被人笑，獨立做題最光榮，人人爭做小明星。故事吸引了學生的全部精神，兒歌激起了他們的興趣，在不知不覺中學生明白了學習態(tài)度的重要性，樹立起“獨立完成作業(yè)光榮，抄襲可恥”的思想。

端正學生獨立完成作業(yè)的態(tài)度，除了用故事之外，還可以創(chuàng)設情景劇，出一些簡單的辨析題等，多法并舉，端正學生獨立完成作業(yè)的態(tài)度。

二、明確標準，提高質(zhì)量

為了一步一個臺階地引導學生獨立完成語文作業(yè)，我制訂了做題要求和批改標準。學習有明確的目標，做起來有努力的方向，才能激起學生的好勝心。標準定好以后，運用多種宣傳方式向?qū)W生宣傳，使他們明白“標準”的內(nèi)容和有關批改標準。

（一）習字冊批改標準

做題要求：

1.靜心寫字，不講話，不做小動作。

2.描紅壓紅不漏紅。

3.臨寫時要占準位置，大小均勻。

4.寫字時運筆用力，書寫工整、美觀，不要寫錯字。

批改標準：

1.描紅、書寫到位，整潔、美觀的得超。

2.描紅不到位，書寫較認真，比較美觀的得上。

3.描紅不到位，書寫不認真的得中。

（二）田格本批改標準

做題要求：

1.靜心寫字，不講話，不做小動作。

2.書寫端正、美觀的得超。

3.書寫認真但是不美觀的得上。

4.書寫有錯字，不夠認真的得中。

（三）補充習題批改標準

做題要求：

1.靜心寫字，不講話，不做小動作。

2.審準題，想清答案，按題要求，認真思考，獨立做題。

3.老師讀題、講解認真聽。

4.做題時專心、細心，認真書寫。

5.做完后認真檢查，保證做題正確。

批改標準：

1.書寫工整，全對的得超三星。

2.書寫一般，全對的得超。

3.做題出錯的得上。

過一段時間等到大部分學生作業(yè)都達到初步要求之后，再制訂更高的標準。如此一步一個臺階，直到大部分學生作業(yè)能獨立完成語文作業(yè)為止。

三、消除障礙，樹立自信

在做作業(yè)的過程中，學生經(jīng)常會遇到困難。如果不及時幫助他們解決問題，他們會感到無力應付，就會產(chǎn)生畏懼心理，喪失克服困難的自信心，倦怠、懶惰的情緒就會隨之而生。因此，對于完成作業(yè)有困難的學生，可以適當降低難度，或預先予以指導，以幫助他們提高做作業(yè)的興趣和作業(yè)成功率，提高他們學習的自信心。

例如：一次做《補充習題》，照例我讀一題學生做一題。但是在做第一小題時就遇到了“攔路虎”，學生對“‘情的讀音是什么”這一題回答得毫不猶豫。但是對“‘情的第三筆是什么”就有的遲遲不下筆，有的是隨便填，也不論對錯。看到這個情況，我想：以前只是讓學生寫筆順，并沒有進行此項訓練。于是我在黑板上寫下了“情”字，邊寫邊讓學生數(shù)筆順，學生的興致很高。很快且準確地找出了“情”的第三筆。為了讓學生切實掌握好此類型題目，我隨即在黑板上寫下了“晴”字，問：第五筆是什么？然后和學生一起寫這個字，找出了第五筆的筆畫。又在黑板上寫下了“北”字，問：第四筆是什么？讓學生自己書空后回答。接著做第二小題，讀過題目之后，師問：什么是“同偏旁”？生1：就是偏旁相同的字。生2：就是偏旁一樣。師：你知道哪些是同偏旁的字嗎？學生思考了一會兒。生3：荷花。生4立刻舉手：花草。生5：樹林。舉手的越來越多。師：同學們真聰明，回答得真好，那這一小題會做嗎？“會。”學生異口同聲地回答。“能做對嗎？”“能。”學生更加響亮地回答。所以，降低難度，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，還能培養(yǎng)他們做題的自信心，提高他們獨立完成語文作業(yè)的能力。這真是：遇到困難不要怕，老師幫你消滅它。認真聽講勤回答，難題慢慢會做啦。

總之，經(jīng)過一段時間的訓練，學生有了明顯轉(zhuǎn)變，70%的學生能獨立完成作業(yè)，正確率提高。15%的學生進步比較明顯，多數(shù)作業(yè)能獨立完成，正確率較高。還有15%的學生接受知識慢，進步不明顯，做作業(yè)時還在依賴他人，對待他們不能急于求成，應循序漸進，慢慢引導。

編輯 張珍珍