舞臺有多大 天地就有多寬

賈立國

新學期開始了，我不斷地思考著如何讓我的教育教學工作有新的起色。第二周的班會課上，班長就上一周的不足和收獲，進行了三分鐘的演講，她的演講贏得了同學們一陣陣的掌聲，也使我的內心有了很大的沖擊和波動，我沒有想到同學們一點點的鼓勵，展板上的一個小印章，使她口中的這個學生發生了這么巨大的變化。她說：“咱們班的xxx同學，學習成績不是太優秀，但是他為人很誠懇老實，開學初大掃除的時候，他不怕苦不怕累，搞完值日組長分配的任務后，看別的學生拖地沒拖干凈，就拿起墩布拖了起來，我看到他額頭上冒出了細細的汗珠。擦完地后，他看同學們的桌子上都是手指印和鋼筆水，默默地拿起了抹布，把全班同學的桌子都擦了一個遍，做完這一切，他什么也沒說，沒有夸耀自己做了這么大的貢獻。我看到這些，心想，xxx平時很不愛說話，老師叫他回答問題，他總是扭扭捏捏回答不上來，大家一直把他當空氣，沒人會注意到小小的他，沒想到，他其實是這么的樂于助人，這么的熱愛班集體，有一副熱心腸。看到這些我心想，一定要好好地表揚一下他，于是在這次班會課上，我把xxx的事例講給大家聽，他是我們學習的好榜樣，在教室側面的學生綜合素質評價表上給他加一個獎章，以示鼓勵。”原來，教室的各個角落都是教育平臺。我一下子豁然開朗——這學期，我要充分利用教室的各個板塊，為學生打造張揚個性的舞臺，把各個板塊融進綜合性評價體系中，促進學生的成長。

恰好，為了充分體現我校的辦學理念“讓每一個人都在快樂和成功的體驗中健康成長”，這學期我校開始實踐自主教育。于是我把自己的想法告訴了同學們，讓他們自己創建班級的展板。果然，學生興趣濃厚，幾個張揚個性的展板很快創建出來了：書香潤心靈（包括讀書誦詩板塊、閱讀體驗板塊、我的創作板塊），七彩生活（分為手抄報創作、剪報創作、書法、繪畫等特長欄目），生活小常識（為了讓孩子們有一雙發現生活的眼睛），成長快樂（記錄孩子們成長的足跡）。

板塊創建完了，我又和學生一起制訂了展示和評價方法：以小組為單位，每個小組每周承擔一個欄目。評價方法：對每個組員進行評價，對每個小組進行評價，然后綜合性評價。評價標準是：有個性化的創意。

其實，我的創意只是為了提高孩子們的興趣，激發他們對生活的熱情，并且促使孩子們多讀書、讀好書，達到用書香浸潤孩子們的目的。可是我沒想到，事情的發展出乎我的意料。孩子們積極參與，而且在每次創作前都會在組內商量，每次評價也都認認真真。更讓我欣喜的是，這些看似幼稚的小欄目，也讓孩子們的許多習慣得到了改善。我想：教育的最好方法是浸潤！

我班的趙明輝（化名）以前特別調皮，開展小組合作學習方式后，哪個小組都不愿意要他。他覺得很無奈，也很委屈。開學后我做通了班長的工作，把他安排到了第二小組。展板創建后，他們小組承擔的是七彩生活欄目的創辦，同學們驚奇地發現他竟然能畫出很有意境的國畫——他的螃蟹畫得栩栩如生！他的畫一張貼，就引來同學們的驚嘆。這次，因為他的畫，同學們一致評他們小組的欄目創作為最高分。這下，小組同學可高興了，不停地擁抱他，弄得他都不好意思了。看到組員這么贊美他，他的自信心有了，也覺得自己很重要。后來，我和同學們都發現他變了，小組合作積極參與，再也不搗亂了。你瞧，教室的小小展板竟然改變了一個同學。

不僅如此，各個小組在創建板塊時極有創意，也很有才氣，極大地激發了孩子們的創作熱情。我真想說，我們給孩子搭建的舞臺有多大，孩子們的天地就有多寬。

的確如此，綜合性評價應該是多元化的，教室的板塊也可以成為多元化評價的重要平臺。但是，對教室板塊的創建我有幾點建議：

1.一定要圍繞班級文化建設的主題指導學生創建板塊。

2.要給學生充分的發展空間，讓學生的特長充分展示，這樣才能激發他們的自信心。

3.充分利用小組合作，通過班級的展板培養學生的合作意識和團隊精神。

4.把班級的展板與學校的綜合性評價結合起來，用評價促成長，用評價促發展。

編輯 張珍珍