高三詞匯復習的金鑰匙

尤越

[摘要]本文針對我市高三英語詞匯復習課普遍存在的問題，以新課程標準要求為指導，對一節詞匯復習課的教學設計，教學過程和教學特色三個方面進行了分析與評價。旨在探討、介紹如何實現高三詞匯復習情境化，提高學生詞匯復習的有效性。

[關鍵詞]詞匯復習情境化研究課

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310045

一、引言

詞匯教學是高中英語教學過程中的重要環節，學生掌握的詞匯量直接影響高考成績，所以，高三詞匯復習的有效性就非常關鍵。高三英語詞匯復習課現存的問題有詞匯復習理念落后，教師對高考詞匯缺乏研究，沒有目的性和實效性，需要優化課堂設計，提高復習效果。

三、詞匯復習課的實施過程及案例評價

1. 詞匯復習研究課的教學內容分析

本節課的教學內容是牛津高中英語Module 5 Unit 3 Science and nature， 涉及的單詞大部分為高考高頻詞匯。其中名詞37個（含地點等專有名詞13個），動詞7個，形容詞11個，單詞加單詞型合成詞2個，詞根加詞綴型合成詞12個。

2. 詞匯復習研究課的教學流程：導入 語境呈現 完成話題表述

復習重點單詞的語法 高考題操練 歸納詞匯種類 布置完成寫作任務 寫作展示評價

3. 詞匯復習研究課的教學設計及評價

Step 1. Leadin

學生活動：學生通過討論，簡要地表述一件當時一年中發生的大事件。因為與實際生活息息相關，所以學生有話說，訓練了口頭表達能力和語言運用能力。在幾位表達能力較好的學生發言之后，教師又展示一些圖片，幫助一些有困難的學生找到話題。這些學生根據圖片內容再進行語言表述，就降低了難度，完成的效果更好了。

課堂說明：導入部分形式雖然常規，但符合高三最后復習課的實際情況，不需要那么花哨。但任務的設置內容新穎，難度有層次。學生可以發揮自主性，不會受太大的制約，自由表達自己關心的話題，營造了一個輕松的學習氛圍，使詞匯復習課不沉悶。

Step 2. Preclass task check

學生活動：學生課前完成短文選詞填空，課上發言交流并訂正答案。

設計說明：《新課標》指出教師在設計任務時，應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高。本節課中，教師嚴格遵守這個要求，把這5段時事話題的填空作為預習作業讓學生課前完成，給學生確立了本單元的重點詞匯范圍。同時引起了學生的極大興趣，使學生意識到原來課本里的單詞不是獨立存在，而是可以放到與身邊的重大事件有關的文章中。有了這種思想上的準備，復習起來就不會有枯燥感，最重要的是遺忘率低，復習效果好。

Step 3. Detailed revision

話題引出之后就是具體處理段落中的重點詞匯了。教師采用了6種題型來總結梳理這些重點詞匯的用法?？梢哉f教師針對不同學習要求和特點的單詞采用了不同的復習操練方式，可謂獨具匠心。

點評：教師復習這些詞匯遵循由單詞到單詞，單詞到詞組，詞組到句子的原則。對于不同難度和掌握標準的單詞采用不同的形式，緊扣書本和高考要求，符合學生認知需求和規律。練習中所選的題目都涉及該單詞的典型用法，旨在通過反復的對比操練加強學生對這些單詞及其用法的掌握。

Step4. Sentence pattern and writing

學生活動：學生按要求寫一篇有關iphone的短文。必須盡可能地使用本節課復習到的詞匯，包括題目中要求用到的4個句型結構。學生先分組討論，列出提綱，然后獨立寫成文章。

設計說明：這部分是對本節課基礎知識復習的一個升華階段。學生通過前面5段短文充分認識到了如何串聯所學的零散單詞，學生的積極性被激發了出來，課堂的學習氛圍也出乎意料的輕松。同時也訓練了學生表達觀點和情感，交流信息的能力。規范了寫作習慣，提高了寫作速度。通過詞匯復習為寫作教學活動提供前期準備，不知不覺中培養了學生組織素材，組織語言，遣詞造句，修改文章以及正確使用標點符號和字母大小寫等能力。

Step 5： Presentation

課堂活動：教師在學生寫好后，要求學生同桌互改，互相評分。教師也抽出兩篇作文，當堂評價。

課堂說明：教師主要從總體上評價作文的內容和語句正確與否。重點在于改正學生作文中的語法錯誤，和關注連接詞的使用情況。此外，教師在最后還做了總結，進一步強調了書寫規范的問題。

點評：筆者認為教師在評價作文時，要能提供一個全面而細化的評價標準給學生。

結束語：

總的來說，本節課上教師能不斷更新觀念，積極研讀《課程標準》，認真探究詞匯教學方法，實現了高三詞匯復習的情境化教學。

（責任編輯李璐）