初中思想品德課“四自”課堂教學(xué)模式探究

吳煒

[摘要]“四自”教學(xué)模式是指教師指導(dǎo)進(jìn)行“自主導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)文本、自主質(zhì)疑探究、自主反饋測(cè)評(píng)”的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展自主、自覺、自信課堂為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德四自教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310073

新課程改革要求教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。根據(jù)課程改革的要求，作為課改的實(shí)施者必須重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此近年來，各種課改教學(xué)方法不斷形成、運(yùn)用和推廣。下面筆者就初中思想品德課中“四自”教學(xué)模式的實(shí)踐、探究進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、“四自”課堂教學(xué)模式理念

“四自”課堂教學(xué)模式是新課改以來出現(xiàn)的一種新的初中思想品德課教學(xué)模式，是在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)文本、自主質(zhì)疑探究、自主反饋測(cè)評(píng)”的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“四自”課堂教學(xué)模式是新課程問題教學(xué)法在思想品德教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的具體應(yīng)用，并進(jìn)行了創(chuàng)新。應(yīng)用“四自”教學(xué)模式的教學(xué)過程，就是教師通過問題著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。新課導(dǎo)入與文本學(xué)習(xí)是問題的準(zhǔn)備，質(zhì)疑探究是問題的生成、探究與解決，反饋測(cè)評(píng)是問題的歸納、應(yīng)用、遷移、拓展與深化。問題作為一根主線貫穿于教學(xué)全過程，整個(gè)過程凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師將學(xué)生分成若干相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，并注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主、自覺、自信課堂。學(xué)生在課堂上掌握“雙基”，體驗(yàn)生活，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面達(dá)到全面發(fā)展。

二、“四自”課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用

1.自主導(dǎo)入新課

教師可將學(xué)生分成若干小組，每小組負(fù)責(zé)一定課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并由學(xué)生實(shí)施，這一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在3～5分鐘為宜。教師在這個(gè)過程中扮演指導(dǎo)者、組織者的角色，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，如小品、故事、歌曲、舞蹈、圖片、攝影等等，讓學(xué)生自覺地探究問題、解決問題。如筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“學(xué)會(huì)求救和自救”這一內(nèi)容時(shí)，就讓四個(gè)學(xué)生表演自編、自導(dǎo)的小品《脫險(xiǎn)》：13歲的李斌同學(xué)在上學(xué)的路上被兩名歹徒劫持，當(dāng)歹徒劫持他走到岔路口正往旁邊小路走時(shí)，李斌同學(xué)看到前面有一群人正朝他們走來。他靈機(jī)一動(dòng)，一邊叫“哎呀，肚子好疼……”，一邊蹲下，當(dāng)那群人將近時(shí)，他突然跳起，大聲喊道“著火了，救火呀……”，并趁機(jī)奮力掙脫歹徒的控制，快步?jīng)_進(jìn)人群中，然后及時(shí)向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)案。（由一名同學(xué)旁白、解說）隨即學(xué)科代表提出問題：1.李斌同學(xué)的成功脫險(xiǎn)給了我們什么啟示？2.當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)如何做？這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)去探討問題，思考解決問題的方法和途徑，從而挖掘了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.自主學(xué)習(xí)文本

這里所說的文本主要指的是教材。由學(xué)生先集體朗讀本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后，教師給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)（可由新課導(dǎo)入的小組負(fù)責(zé)，也可以由其他學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)），指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾道預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生主動(dòng)、有目的地對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在自主學(xué)習(xí)文本這一環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，然后要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，用陳述性問題的形式將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前精心編好導(dǎo)學(xué)案，以問題的方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)求救和自救”這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)科代表帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀課本88～89頁(yè)的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)幾個(gè)問題。學(xué)生設(shè)計(jì)的問題多的有4個(gè)，少的也有1個(gè)。這樣使得學(xué)生人人思考、動(dòng)手參與，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲取新知識(shí)的能力以及歸納知識(shí)的能力。

自主學(xué)習(xí)文本既可以安排在課前的自習(xí)時(shí)間，也可以安排在課堂的前段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。從思想品德課教學(xué)的實(shí)踐情況看，除了專題性探究活動(dòng)需要在課前做充分準(zhǔn)備外，常規(guī)的教學(xué)可安排在每節(jié)課的前段時(shí)間進(jìn)行，所需時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握，一般說來，宜占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的三分之一。

3.自主質(zhì)疑探究

自主質(zhì)疑探究是“四自”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)成的為其終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在自主學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上自主開展合作交流和討論探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力。

自主質(zhì)疑探究是學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果的階段。在實(shí)施這一階段前，教師必須先分好小組，每個(gè)小組要做好優(yōu)等生和后進(jìn)生的搭配，并落實(shí)好小組的負(fù)責(zé)人。這一階段可以分三個(gè)步驟進(jìn)行。第一，指導(dǎo)學(xué)生講述在自主學(xué)習(xí)過程中的收獲。學(xué)生以小組為單位相互交流自主學(xué)習(xí)教材的收獲，并在組長(zhǎng)的組織下，展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果（“小展示”）。教師從中可了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出在

怎樣才能使初中思想品德課上得生動(dòng)活潑而富有趣味，是我們廣大思想品德教師一直在努力探索的問題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種對(duì)學(xué)生有吸引力的趣味教學(xué)法。

1.真實(shí)生活趣味法。真實(shí)的生活是學(xué)生能體會(huì)并感受得到的。例如筆者在講八年級(jí)下冊(cè)第七課《城鄉(xiāng)直通車》時(shí)，就先請(qǐng)學(xué)生描述了城市和鄉(xiāng)村的面貌。有的學(xué)生說，我們宣威市里有高聳的居民樓和商業(yè)大廈，繁華的街道，有很多的車，很多的人……而我們靖外中學(xué)屬于鄉(xiāng)村，這有藍(lán)藍(lán)的天空，綠油油的農(nóng)田，紅磚灰瓦的房子，成群結(jié)隊(duì)的牛羊，清澈的小河，縷縷炊煙……這些情景是學(xué)生自己看到的，就在他們的身邊。筆者先表?yè)P(yáng)了這些發(fā)言的學(xué)生，他們有很好的觀察力，然后請(qǐng)學(xué)生打開課本看一看書中是怎樣描寫“城鄉(xiāng)印象”的。他們大聲讀了起來：“一提到農(nóng)村，我們頭腦中往往會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，綠油油的農(nóng)田……一提到城市，我們會(huì)自然地想到高聳的居民樓和商業(yè)大廈……”讀畢，學(xué)生笑了，說書中所描述的就是我們這兒啊！學(xué)生有了興趣，課堂效果自然不錯(cuò)。

2.比喻趣味法。例如講“對(duì)外開放與抵制資本主義腐朽思想侵蝕”的時(shí)候，用“開窗與安紗窗”來作比喻。打開窗子可以讓新鮮空氣進(jìn)來，但同時(shí)蚊子、蒼蠅、跳蚤也會(huì)來光顧，解決的方法是什么呢？我們可以安紗窗來?yè)踝∷鼈儭＿@就能使學(xué)生很好地理解“開放”與“抵制”這兩個(gè)抽象的概念。

3.師生互問趣味法。如在上《放飛夢(mèng)想》這課時(shí)，筆者問學(xué)生：“你們的夢(mèng)想是什么？”學(xué)生回答：“教師、科學(xué)家、新聞?dòng)浾摺⑺囆g(shù)家、舞蹈家、體育健將……”筆者說：“每個(gè)同學(xué)都有自己的夢(mèng)想，這是很好的事。有夢(mèng)想就要敢于放飛，而放飛的前提是好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。”有學(xué)生就問：“老師你的夢(mèng)想是什么？”筆者笑著說：“老師也有夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是多傳授知識(shí)給同學(xué)們，你們能夠快樂生活，健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后能夠成為各行各業(yè)的有用人才，而我有個(gè)健康的身體，幸福的家庭。”學(xué)生的掌聲響起來了。下課的時(shí)間很快到了，但他們依然興趣盎然。

（責(zé)任編輯柳紫）