初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周翠萍

[摘要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中歷史教學(xué)止步于“教”與“學(xué)”已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中運(yùn)用歷史思維提出、分析、解決問題的習(xí)慣。文章就初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析探究。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310084

在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)際上就是讓學(xué)生在自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。那么，作為初中歷史教師應(yīng)該如何改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授觀，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，真正使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主要來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等諸多因素。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過營造融洽、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)為著力點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)問題情境，盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，教學(xué)“科學(xué)技術(shù)與思想文化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先用多媒體展示了中國諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的照片及其作品，同時(shí)緩緩講述道：“一直以來，中國作家心中都普遍存在強(qiáng)烈的‘諾貝爾獎(jiǎng)情結(jié)，莫言獲獎(jiǎng)對(duì)于當(dāng)代中國文學(xué)來說具有里程碑式的意義，他是中國人民的新偶像，不僅在國內(nèi)掀起文學(xué)熱潮，在瑞典也引發(fā)了一股中國文化熱潮，為世界理解中國打開了又一扇窗。”學(xué)生聽完臉上也溢滿自豪之情，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，再提出一些問題：我國近代在科學(xué)和文化領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的重要科學(xué)家和思想家有哪些？他們分別取得了什么突出成就？這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，從而很好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

二、教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)的方法

眾所周知，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。但現(xiàn)實(shí)卻是，大多數(shù)教師只注重知識(shí)的傳授，卻很少向?qū)W生傳授有效的方法和策略，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去探索掌握知識(shí)的方法和技能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法和策略上缺乏指導(dǎo)和幫助。因此，要解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略的指導(dǎo)。在歷史教學(xué)中，識(shí)記量大是公認(rèn)的難題，因此筆者在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)放在一起記憶，引導(dǎo)學(xué)生將同一時(shí)期不同領(lǐng)域的歷史事物放在一起進(jìn)行比較分析，找出它們的聯(lián)系與異同點(diǎn)。比如對(duì)工業(yè)革命時(shí)期東西方社會(huì)狀況的比較。又如，在學(xué)習(xí)《天津條約》時(shí)，條約內(nèi)容是重點(diǎn)識(shí)記的內(nèi)容，為了方便學(xué)生記憶增開的通商口岸，筆者教給學(xué)生兩種識(shí)記的方法，一是字頭記憶：可以簡記為牛登臺(tái)淡潮瓊漢九南鎮(zhèn);二是編個(gè)順口的記憶：牛登臺(tái)南，淡水潮漢口，九江鎮(zhèn)南瓊。這兩種方法應(yīng)該都可以大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

三、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)

學(xué)起于思，思源于疑。孔子也曾說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”因此，教師要多開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，感知?dú)v史，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的視野從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從課堂轉(zhuǎn)到社會(huì)，利用一切課余時(shí)間，進(jìn)行多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，豐富人生閱歷。這一切都需要教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。例如，筆者就經(jīng)常利用課前5分鐘，讓學(xué)生講歷史故事或民間歷史傳說，在講述的過程中碰到有爭議的問題時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生共同探討、辯論、合作，直到得出正確的結(jié)論。這樣學(xué)生不僅培養(yǎng)了合作互助的能力，還能學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題、分析問題、解決問題。又如在教授關(guān)于古代科技發(fā)明的歷史時(shí)，教師可以組織學(xué)生去博物館參觀，感受古人的智慧才華，再要求學(xué)生寫觀后感，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在初中歷史的自主學(xué)習(xí)能力并非一日之功，方法也不是唯一的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的方式，與學(xué)生一起進(jìn)行長期不懈的努力。作為初中歷史教師，我們要以一切為了學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，勇于探索，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）