新課改下高三歷史高效課堂教學(xué)策略

陸戰(zhàn)軍

[摘要]高三是學(xué)生即將迎接學(xué)識大檢查的前奏，學(xué)生在最后這一年，要想方設(shè)法學(xué)完新知、彌補缺漏、提升能力，他們的學(xué)習(xí)緊張而充滿希望，教師如何才能夠在課堂上給予他們最有力的幫助呢？文章從小步快頻邁向最近發(fā)展區(qū)，借助信息新技術(shù)優(yōu)化能力，以及利用翻轉(zhuǎn)思維強化學(xué)生自主性三個方面提出了自己的看法。

[關(guān)鍵詞]高三歷史課堂教學(xué)提升策略

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310086

高中歷史不僅“溯源五千年”，還橫跨五大洲，到了高三，學(xué)生既要加速學(xué)完剩余的新課，又要對這五千年和五大洲的知識進行復(fù)習(xí)和整合，理出思路，轉(zhuǎn)化為能力，以對付靈活機智的高考題。在這種情況下，高三的歷史教學(xué)應(yīng)當宏觀引領(lǐng)，細處著手，讓學(xué)生借助新的教學(xué)思維和信息技術(shù)手段，各個擊破，點滴提高。

一、小步快頻，邁向最近發(fā)展區(qū)

由于有了前兩年的高中歷史內(nèi)容積累和方法探索，到高三，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都達到了他們的最佳狀態(tài)，這時教師的教學(xué)速度要加快，所教內(nèi)容的深度也應(yīng)當加強。無論是奮力前行的尖子生，還是努力追趕的普通生，他們都有需要彌補的缺漏。在查漏補缺的過程中，教師要注意不能讓自己也不能讓學(xué)生急火攻心，企圖大踏步前進，那只能是亂了自己的陣腳，而應(yīng)當小步快頻、步步為營地向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)延伸，將未熟記理解的、掌握不到位的、不能熟練運用的內(nèi)容和技能，按照從易到難的順序逐一攻克，盡量達到他們最近發(fā)展區(qū)的最遠處。

筆者的通常做法是，讓學(xué)生與筆者的復(fù)習(xí)提綱比較，并通過做練習(xí)總結(jié)自己的不足之處，然后逐一列表，當做作業(yè)上交，筆者再根據(jù)這些作業(yè)進行有針對性的復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》時，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做練習(xí)時，難以對新中國成立以來的外交政策作出完整的歸納，于是筆者制作了一個短片，從新中國成立初期，到上個世紀70年代、改革開放以后三個時期，詳細介紹了三個階段的國內(nèi)外形勢、外交政策、特點以及外交成就，用歸納要點和歷史事件相結(jié)合的方式，配以重要的照片、地圖等，讓學(xué)生一目了然理解這一普遍性的難點。最后，筆者還出了兩道精練題，給學(xué)生鞏固這一自學(xué)結(jié)果，然后特別檢查了那些原來不會的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)甲龅檬终_了。

二、優(yōu)化能力，借助信息新技術(shù)

從普通多媒體到交互式電子白板，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合日趨專業(yè)化，教師運用信息技術(shù)也因其簡便而愈加普遍。在高中歷史課堂中，新的信息技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生能力方面有極大的優(yōu)勢，它可以通過兩個跨課、跨單元的知識點的比較，讓學(xué)生化難為易，很容易得出結(jié)論，改善學(xué)生的比較分析能力和概括提煉能力;也可以運用令人印象深刻的構(gòu)思，加上出人意料的色彩等，提高學(xué)生的建構(gòu)式記憶力;還可以借助課外知識作拓展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如上《中國近代社會生活的變遷》復(fù)習(xí)課時，為了讓學(xué)生在鞏固近代中國的交通發(fā)展史的同時，還能強化建構(gòu)式記憶力，筆者從電子白板的資料庫中，分別調(diào)出了多張珍貴圖片：唐山到胥各莊的第一條鐵路，京張鐵路，寶成、蘭新鐵路，蒸汽機和磁懸浮列車，廣西龍州到鎮(zhèn)南關(guān)的公路，馮如和他的飛機。并在這些圖片上分別用醒目的黑體字寫上各自代表的成就，然后讓學(xué)生討論明確其意義，促進了他們對知識的提煉能力和總結(jié)歸納能力。

三、翻轉(zhuǎn)思維，強化學(xué)生自主性

翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)在課內(nèi)外的時間進行重新安排，把主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課前讓學(xué)生自學(xué)，而課堂追求的是通過種種方式內(nèi)化知識為學(xué)生的能力。但翻轉(zhuǎn)課堂至少在目前并不適用于所有的高三歷史課堂，每節(jié)歷史課前都要求學(xué)生看視頻和做練習(xí)，是一件不太靠譜的事。一種比較好的洋為中用的方法是，將這一思維融入傳統(tǒng)教學(xué)中，以強化學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動進攻者。

比如復(fù)習(xí)《近代以來世界的科學(xué)歷程》時，筆者首先給學(xué)生在課內(nèi)看疑難知識點視頻，然后留出時間提出疑問，教師對問題進行歸檔，眾人對典型性問題討論分析并得出結(jié)論，再做一個簡單的學(xué)習(xí)測試，讓學(xué)生小組互換批改，最后做了一個精要的點評。這期間，筆者將視頻放在課內(nèi)觀看，是要以此作為導(dǎo)語;筆者將翻轉(zhuǎn)課堂的問題設(shè)計改成學(xué)生現(xiàn)實的提問，更具有復(fù)習(xí)的針對性;將問題歸檔放在緊跟學(xué)生提出問題之后，是為了有效解決大眾化問題。這樣利用翻轉(zhuǎn)課堂的基本思維，改變了一下它的過程，讓學(xué)生成為了整節(jié)課學(xué)習(xí)的主體。

總之，到了高三，歷史教學(xué)應(yīng)當蠶食補缺，而不是好高騖遠地鯨吞知識;應(yīng)當是進一步強化單一能力，形成改善后的綜合能力;應(yīng)當是日趨強調(diào)學(xué)生的自主特性，因為只有學(xué)生自己融入學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之中，才能最清楚自己缺什么，要什么，如何補，怎樣拿。站在高三這個點上，學(xué)生的每一點進步都需要不小的努力，教師需要從專業(yè)和經(jīng)驗兩個角度，給他們提供最佳的幫助。

[參考文獻]

[1]劉霞.新課改下提升高三歷史課堂教學(xué)的幾點策略[J].吉林教育，2015（3）.

[2]謝進如.小步快走，集腋成裘——高三歷史一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)日常評價優(yōu)化策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2014（11）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）